畜牧與漁業發展專業研究生“科技論文寫作”課程教學改革探索

朱翠 朱曉萍 李煥友 張輝華

摘要“科技論文寫作”是我校畜牧與漁業發展專業研究生的專業選修課，是研究生綜合能力的重要組成部分。筆者所在的教學團隊基于傳統教學模式中存在的問題，通過優化教學內容、改進教學方法與考核方式、應用翻轉課堂以及融入課程思政元素等改革措施，取得了較好的教學效果，可供同行參考。

關鍵詞科技論文寫作;研究生;畜牧;漁業發展;教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.026

Exploration on Teaching Reform of Scientific Paper Writing for Postgraduates Majoring in Animal Husbandry and Fishery Development ZHU Cui，ZHU Xiaoping，LI Huanyou，ZHANG Huihua

（School of Life Science and Engineering，Foshan University，Foshan，Guangdong 528225）

AbstractScientific paper writing is a professional elective course for postgraduates majoring in animal husbandry and fishery development in our university. It is an important part of postgraduates' comprehensive ability. Based on the problems existing in the traditional teaching mode，the teaching team of the author has achieved good teaching results by optimizing teaching contents，improving teaching methods and assessment methods，applying flipped classroom and integrating curriculum ideological and political elements，which can be used as a reference for peers.

Keywordsscientific paper writing;postgraduate;animal husbandry;fishery development;teaching reform

引言

我國研究生階段的教育正在快速發展，研究生已成為高校科研的重要中堅力量。科技論文寫作能力作為當代研究生綜合能力的重要組成部分（于立梅等，2020），各高校非常重視“科技論文寫作”課程建設，旨在幫助提高研究生的科技論文寫作能力，培養良好的學術道德規范，端正研究生的科研態度，有助于提升研究生的培養質量（劉東玲，2017）。

我校針對畜牧與漁業發展專業研究生開設的“科技論文寫作”是一門注重實用的綜合性專業選修課程，自開課以來取得了較好的教學成效，但也存在缺乏教材、學生基礎薄弱、課堂參與度少等問題，為此本教學團隊圍繞教學內容、教學方法、考核方式、翻轉課堂與課程思政等方面進行了教學改革的探索，對改善研究生寫作水平與專業知識結構，提升研究生的科研思維，培養應用型綜合人才具有非常重要意義。

1“科技論文寫作”課程教學存在的問題

佛山科學技術學院2014年獲得農業碩士（畜牧、漁業發展）授權點，自2015年開始招收畜牧和漁業發展專業的農業碩士研究生以來，本校生命科學與工程學院開設了研究生”科技論文寫作”學位選修課，開課時間為第二學期，課程1學分，16課時，每周授課2課時。隨著研究生擴招人數的增加，該課程選修人數也逐年上升，給本課程教學團隊提出了更高的要求。在本課程教學初期尚沒有針對畜牧和漁業發展專業的研究生編寫的《科技論文寫作》教材，且存在部分學生重視不夠、學生科研寫作基礎薄弱、課堂參與度少、課程考核偏簡單等問題，影響了課程教學質量與教學成效的提高。因此，本課程教學改革非常迫切，本教學團隊從優化課程內容、改進教學方法、完善考核方式、應用翻轉課堂與融入課程思政等方面開展了教學改革探索，取得了較好的成效，學生與教學督導反饋良好。

2提升研究生“科技論文寫作”課程教學質量的改革舉措

2.1課程內容的優化設計

針對我校畜牧與漁業發展專業碩士研究生的第一學歷背景差異較大、寫作基礎較為薄弱、缺乏合適教材等現象，本教學團隊通過查閱大量相關資料，自編講義，優化課程課件，對知識點進行劃分與整合，課程重點難點部分增加國內外優秀期刊論文的案例分析，明確教學目標。課程內容優化如下：

（1）第一章科技論文寫作概論（2學時）：重點闡述本課程的開課意義與重要性，目的要讓學生了解科技論文的基本概念，掌握科技論文的主要分類、格式特點與寫作區別。

（2）第二章科技論文撰寫格式（3學時），以本專業期刊最新發表的文章為例，重點介紹學術性論文與學位論文的各部分（包括論文題目、作者署名與單位、中英文摘要、中英文關鍵詞、引言、材料與方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻、附錄和注釋等）的寫作規范與技巧，梳理各部分的寫作語言特點與注意事項。

（3）第三章科技論文的表達規范（1學時），強調科技論文規范表達的概念與作用，主要講述科技論文各層次標題的寫法、量的名稱和量的符號、數字與計量單位，重點介紹圖表的規范制作與編排要求以及借助Origin、GraphPad Prism等專業軟件提升圖表質量的方法。

（4）第四章科技論文寫作邏輯（2學時），主要從前期工作準備（選題、收集數據與統計）到正式寫作的構思-擬定提綱-擬寫草稿-修改定稿等方面來介紹科技論文寫作需要持續投入大量時間和精力的過程，但也是不斷收獲、成長和發現自身價值的過程。

（5）第五章文獻綜述的寫作（1學時），主要介紹文獻綜述簡介、文獻綜述的結構、文獻綜述內容、文獻綜述寫作步驟要求，鼓勵研究生結合自身研究方向與畢業設計選題撰寫文獻綜述，有助于及時掌握相關領域的最新研究動態，捋順研究思路，并完成畜牧與漁業發展碩士研究生培養方案中對論文發表的要求。

（6）第六章科技論文的審稿與投稿（1學時），主要介紹畜牧與漁業發展專業相關的主流科技論文期刊分類、中文期刊和外文期刊的投稿流程與發表過程，灌輸正確的學術道德思想，了解同行評議制度，讓學生全面熟悉并掌握科技論文的投稿要求，掌握投稿信和回復評審意見的寫作方法與技巧。

（7）第七章科學引文索引（SCI）論文的寫作（2學時），主要介紹期刊JCR分區、中科院分區及影響因子的概念，重點闡述畜牧與漁業發展專業相關的主流SCI論文及各部分寫作技巧，以往屆優秀研究生發表的SCI論文作為范例，樹立榜樣精神，激勵研究生的科研寫作創新動力。

（8）改變傳統課堂教學形式，采用翻轉課堂（4學時），結合小組討論與互評方式讓研究生充分參與進來，大大地提高了學生的課堂興趣。

2.2課程教學方法與考核方式的改進

本課程教學團隊成員均具有留學背景和博士學歷，含有較豐富的科技論文寫作、發表和審稿經驗，通過科研教學兩手抓，以教學帶動科研，學習借鑒國內外優秀同行的先進教學方法，充分利用網絡平臺資源，在課堂教學實踐中結合自身寫作和審稿經驗講授課程內容，同時通過開展科研課題研究，以科研促進教學，凝練課程重點難點，避免研究生在科技論文寫作和投稿過程中走彎路，使其能后續順利撰寫學術論文與畢業論文打下基礎。在教學方法上，改變傳統教學“滿堂灌”的方式，結合專業特點和研究生的實際情況，運用啟發式教學、引導提問式教學、案例分析、翻轉課堂、小組匯報與討論、教師點評等方式，充分利用慕課等線上開放資源，激發研究生的學習動機和求知欲望，注重培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力。通過課堂提問與課后交流以及利用微信群平臺，及時了解學生對知識點的掌握情況，結合課前提問對疑難點進行鞏固，形成良好的課堂互動氛圍，提高學生參與積極性與興趣。此外，充分利用現代化的教學手段，基于微信、雨課堂和騰訊會議等線上平臺，結合傳統的線下教學，線上線下結合的多媒體輔助教學，提高教學效率，增強教學效果。此外，本課程以往考核平時表現和課程綜述，很多學生平時不積極參與課堂活動，課程綜述隨意對待，存在錯別字較多、格式問題突出、寫作邏輯不清等現象，為此教學改革后目前本課程總成績由平時成績（30%）和課程作業（70%）組成，其中平時成績包括課堂表現、考勤和小組翻轉課堂作業等方面的評價，突出翻轉課堂的重要性;而小組翻轉課堂匯報結束后，每位同學針對課堂匯報經驗和課程所學知識，結合自身專業背景和研究方向再選一篇SCI論文進行深度剖析，制作PPT匯報作為課程作業。

2.3翻轉課堂的應用

翻轉課堂（Flipped Classroom）是指改變傳統課堂以教師為主，采用課下學生自學、課上學生解決問題的教學模式。與傳統課堂教學相比，在翻轉課堂中教師要充分發揮教師在訓練活動和課程評價充當引導者和組織者的作用（于亞軍，2019）。在新農科背景下實行翻轉教堂已被證實對有助于提高農林院校研究生的英文科技論文寫作能力，培養知農愛農的高素質創新型人才（龔霞等，2021）。課程開課后，本教學團隊提前給研究生布置翻轉課堂作業，讓研究生根據自身學科背景和研究方向自行組隊，每組2-4人，要求研究生綜合所學知識進行查閱文獻，選擇一篇代表性的SCI論文，仔細認真剖析文獻作者如何編排科技論文的文章結構與內容，并指出其優缺點。由各小組選派代表通過上臺匯報形式呈現本組學習報告，展示小組成員對該篇論文寫作邏輯、結構與內容等方面的看法，分析遇到的問題及經驗分享，匯報完由各組研究生對小組翻轉課堂作業展示進行學生打分互評。小組匯報重點考察對專業術語的駕馭和使用能力、匯報材料的豐富程度，幻燈片的精細程度，口頭表達能力等（元冬娟，2020）。為鼓勵各組成員積極參與討論，本教學團隊給予積極參與提問交流的學生進行加分，充分激發了研究生的學習熱情，課堂氣氛非常活躍，課后許多研究生表示收獲不小、意猶未盡，每組匯報后教師及時進行總結點評，對研究生在該過程中的努力給予高度認可，對研究生未能理解到位的寫作問題進一步解答，理清研究生的寫作困惑，幫助他們樹立寫作信心，激發他們的科研興趣。周定港等（2020）也發現對生物類專業學生通過建立學習小組形式融入文獻檢索與科技論文寫作課程學習，對提高學生的學習興趣，理順學生科研思路，促進學生自主學習與團隊合作能力非常有幫助，切實提高研究生的科技論文寫作水平。

2.4融入課程思政元素

筆者認為在“科技論文寫作”教學中融入課程思政元素對培養具有良好的科研素養、職業道德、社會責任感的畜牧與水產專業應用型人才非常重要。在本課程教學改革中，筆者通過給學生強調科研誠信的重要性，作為畜牧與漁業發展應用型專業研究生，不僅要學習本專業的科研知識，更要開展“接地氣”的應用研究，同時響應國家反對“唯論文”和“SCI至上”科研評價體系的號召，并不是鼓勵研究生不要發表SCI論文，而是要科學、理性看待學術論文，注重論文質量和水平，更重視激發學生勇于探索創新、崇尚科學的精神，通過提高科研素質和科技論文寫作能力，把研究成果通過正規發表、推廣應用與轉化到行業和生產中，切實把論文成果寫在祖國大地上，也要引導他們多學習Animal Nutrition、Journal of Animal Science and Biotechnology、《中國農業科學》等國內許多優秀期刊的論文，培養研究生家國情懷和民族自豪感。注重引入學術道德規范方面的講授，對于培育研究生優秀的思想道德品質意義深遠。本課程通過大量的案例分析和經驗分享，告知研究生要學習前輩們的刻苦鉆研精神和工匠精神，要有吃苦耐勞、不怕失敗的求真務實的科研態度，通過講述李春雨、翟天臨等科研學術不端案例，告誡研究生不能為了發表論文隨意篡改數據和偽造數據，更要避免論文抄襲、一稿多投、論文買賣與代寫等科研學術不端行為，強調各級部門對學術不端零容忍的原則，要尊重科學與數據的真實原創性，否則將會付出沉重的代價，對研究生及其導師的職業生涯和高校的聲譽造成較大負面影響。

3小結

科技論文寫作能力是當代研究生人才必備的重要素質。筆者所在的教學團隊針對畜牧與漁業發展專業研究生”科技論文寫作”課程中存在的問題進行了教學改革的探索，主要圍繞教學內容的優化、教學方法與考核方式的改進、翻轉課堂的應用以及課程思政的融入等方面努力改進，發現研究生學習興趣有所增加，科技論文寫作水平明顯提升，特別是近幾年研究生發表論文數量與質量逐年提高，碩士畢業論文的盲審通過率為100%，可見本課程教學改革總體取得了良好效果。

參考文獻

[1]龔霞，譚桂霞，陳清，等.新農科背景下“英文科技論文寫作”課程翻轉課堂教學的設計與探索.課程教學，2021，2（1）：150-151.

[2]劉東玲.科技論文寫作在研究生培養中的地位和作用.產業與科技論壇，2017，16（11）：153-155.

[3]于立梅，廖志強，馮衛華，等.基于能力培養的研究生科技論文寫作課程改革探討.現代農業科技，2020，3：253-254.

[4]于亞軍.以練代講翻轉課堂在研究生《專業論文寫作》教學中的應用.高教學刊，2019，17：98-100.

[5]元冬娟.獸醫學專業研究生科技論文寫作課程的現狀與PBL教學法的探索，2020，（20）：148-151.

[6]周定港，劉小蘭，張大為，等.生物類專業“文獻檢索與科技論文寫作”課程教學問題及對策探索.當代教育理論與實踐，2020，12（6）：48-56.