民辦高校輔導員與學業(yè)導師協(xié)同育人機制研究

姚瑩

關鍵詞：民辦高校;輔導員;學業(yè)導師;協(xié)同育人機制

關于輔導員與學業(yè)導師協(xié)同育人的研究文獻不少。常亮亮、金振國、徐珊等（2020） 指出，學業(yè)導師和輔導員要協(xié)同培養(yǎng)學生，輔導員指導學生的人際關系、班風建設、班級管理、學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃等，學業(yè)導師指導學生的學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，兩者在學生的學業(yè)生涯中全過程配合與協(xié)作，達成人才培養(yǎng)目標[1]。劉金榮、歐佳順（2019）指出，新時期的高職院校人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新思路，構建“學業(yè)導師+輔導員”雙導師協(xié)同育人機制，形成全員、全過程育人模式，促進學生的成人、成才與發(fā)展[2]。閆玲、楊都強、關方（2019） 指出，在本科人才培養(yǎng)過程中，學業(yè)導師和輔導員要協(xié)同合作，堅持以學生成長與發(fā)展為中心的人才培養(yǎng)理念，各自優(yōu)勢互補，協(xié)同合力育人，打造個性化人才培養(yǎng)模式[3]。蔣琪純（2017） 指出，高職院校輔導員與學業(yè)導師是一直并存的兩大育人主體，但是兩大育人主體協(xié)同育人存在理念缺位、機制不全等問題，需要輔導員和學業(yè)導師加強合作與溝通、建立工作聯(lián)動機制等[4]。已有的文獻對于學業(yè)導師與輔導員協(xié)同育人機制的研究不夠深入，本文通過研究民辦高校輔導員與學業(yè)導師協(xié)同育人機制，深入探索一種適應民辦高校人才的“輔導員+學業(yè)導師”協(xié)同育人機制，以優(yōu)化民辦高校學生管理機制，達成民辦高校人才培養(yǎng)目標。

一、民辦高校輔導員與學業(yè)導師協(xié)同育人的現(xiàn)狀及其存在的問題

（一） 學業(yè)導師與輔導員之間缺乏溝通交流

民辦高校的學業(yè)導師認為自己的職責就是進行專業(yè)課程的教學及相應的技能訓練，主要對學生進行學業(yè)規(guī)劃與專業(yè)指導。而學生的思想政治教育、心理輔導、人際技巧指導是輔導員的事。另外，學業(yè)導師的工作偏向行政日常工作，無法在專業(yè)學習、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等方面幫助學生解決問題，而且學業(yè)導師認為沒有必要與輔導員進行溝通與交流。民辦高校輔導員與學業(yè)導師在認知上的誤區(qū)，導致他們的工作協(xié)作度較低，給民辦高校雙導師協(xié)同育人工作帶來了障礙。

（二） 學業(yè)導師與輔導員協(xié)同育人的實踐效果不佳

民辦高校學業(yè)導師不太重視學生的思想政治教育工作，在學生的思想政治教育工作中方法、途徑、技術手段探索不夠，與輔導員協(xié)同育人方式方法傳統(tǒng)。民辦高校的學業(yè)導師與輔導員協(xié)同育人工作實踐不多，工作方法也較為落后，對于新工作方法、機制、平臺等探索不夠。民辦高校輔導員與學業(yè)導師在協(xié)同育人領域的方法僅僅就是交流傳遞一些信息，對于雙導師如何協(xié)同育人的方法、內容、機制缺乏深入研討。民辦高校的學業(yè)導師很少參與到學生的第二課堂。學業(yè)導師一般承擔科技活動、專業(yè)競賽的指導，輔導員負責組織發(fā)動社會實踐、志愿服務等，學業(yè)導師與輔導員各自為營，雙導師協(xié)同育人的效果不佳。

二、民辦高校輔導員與學業(yè)導師協(xié)同育人的重要性和必要性

（一） 遵循思想政治教育規(guī)律，促進學生的學業(yè)發(fā)展

輔導員與學業(yè)導師協(xié)同育人，有助于學生的學業(yè)發(fā)展，也是全面貫徹全國高校思想政治工作會議精神的體現(xiàn)，也是遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學生成長規(guī)律的體現(xiàn)，輔導員和學業(yè)導師共同關注學生的學業(yè)發(fā)展，帶動學生綜合素質全面提升，輔導員與學業(yè)導師協(xié)同助力學生“不掉隊，高發(fā)展”。

（二） 實現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標

民辦高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是民辦高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。學業(yè)導師主要是專業(yè)學習指導，兩者相互協(xié)同，共同指導學生進步。樹立民辦高校學業(yè)導師與輔導員協(xié)同育人的統(tǒng)一觀，確立“互為聯(lián)系”的辨證觀，強調“和諧發(fā)展”的素質觀，提高學業(yè)導師教書、管理、育人的自覺性，加強學業(yè)導師和專職輔導員的溝通性，實現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標[5]

三、民辦高校輔導員與學業(yè)導師協(xié)同育人機制構建的關鍵維度

（一） 輔導員的功能與定位

綜觀《中共中央、國務院關于進一步加強和改善大學生思想政治教育的意見》《普通高校德育大綱（試行）》和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》的相關條文，可以看出，輔導員既是高校教師隊伍的重要組成部分，又是高校管理隊伍的重要組成部分，即：輔導員兼具教師和干部兩種身份[6]。民辦高校輔導員要與學業(yè)導師協(xié)同育人，不僅是思想政治教育工作者，也需要給學生進行職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)指導、社會實踐、就業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、科學研究等，全過程參與學生的專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。

（二） 學業(yè)導師的功能與定位

民辦高校的學業(yè)導師由專業(yè)教師組成。民辦高校學業(yè)導師應從引導學生設計未來入手，幫助學生以健康的學習和生活方式順利完成大學學業(yè)，同時引導、指導學生學會生活、學會知識、學會做人，從而健康地成長成才。學業(yè)導師應指導學生了解校園文化，指導學生了解所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學計劃、課程設置等，引導學生養(yǎng)成良好習慣，幫助學生成人成才。

四、建立學業(yè)導師隊伍和輔導員隊伍合力育人的有效機制

（一） 建立預警談話機制

根據(jù)學生日常表現(xiàn)與考試成績，建立預警談話機制，發(fā)揮思想政治教育的特殊功效，把談話教育與學業(yè)預警相結合。根據(jù)學生成績排名、教師反饋等情況，輔導員與學業(yè)導師，將學生分為“初期問題、重要關注、緊急干預”三個層次，加強主題談話，找準學業(yè)問題的困擾點，有效攻克學業(yè)困難難關[7]。

（二） 建立輔導員—學業(yè)導師聯(lián)動溝通機制

民辦高校建立輔導員—學業(yè)導師的聯(lián)動溝通機制，深度打通一、二課堂，加強民辦高校輔導員與學業(yè)導師的雙導師聯(lián)動教育，進行民辦高校學生的合力培養(yǎng)[8]。民辦高校學業(yè)導師需要深入第二課堂，通過第二課堂活動幫助學生感知不同的知識與文化，對學生起到有效的引導作用，增加豐富多彩的校園活動，以豐富學生的知識架構，課上課下為學生營造濃厚的學習氛圍。民辦高校學業(yè)導師要增強責任心，加強與輔導員的溝通，注重與學生溝通聯(lián)系，對學生進行三年（專科） 或四年（本科） 全過程的指導和支持。

五、民辦高校輔導員與學業(yè)導師協(xié)同育人機制運行對策

（一） 學習貧困生：構建立體化學業(yè)指導體系

為切實提供有效幫扶和支持，民辦高校應通過調研分析，掌握“學困生”學業(yè)問題“癥結”。各年級輔導員和學業(yè)導師分類進行班級學生的集體關注與個別學生的特別關注，及時把握學生學業(yè)情況。輔導員和學業(yè)導師對新生的高中成績摸底了解，對缺乏專業(yè)自信的非保送生與專業(yè)調劑生進行心理疏導，通過學業(yè)導師反饋課堂表現(xiàn)，掌握他們是否存在大學發(fā)展目標模糊、學習動力不足等情況，并通過高年級經驗分享等措施及時激勵。高年級輔導員和學業(yè)導師以學生成績?yōu)閰⒖迹M關注成績落后學生的學業(yè)動態(tài)，對成績突然滑落的學生及時預警。

（二） 特色培養(yǎng)“學優(yōu)生”：拓展專業(yè)競賽實踐平臺

民辦高校學業(yè)導師根據(jù)學生專業(yè)和學科特點，堅持立德樹人的根本，不斷完善與發(fā)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，積極搭建專業(yè)實踐與專業(yè)競賽平臺。每年要與輔導員共同指導學生參與各類型賽事。民辦高校學業(yè)導師和輔導員加強對參賽學生的指導，參賽學生能從學業(yè)導師得到專業(yè)性很強的點撥與啟發(fā)，輔導員提升學生應戰(zhàn)的心理素質與專業(yè)素養(yǎng)。輔導員和學業(yè)導師共同開拓專業(yè)實踐平臺，雙導師在學生的競賽期間、專業(yè)實習期間、畢業(yè)實習期間共同完成思想育人、專業(yè)引導的工作。

結語

民辦高校需要加強建立學業(yè)導師隊伍和輔導員隊伍合力育人機制，提高輔導員與學業(yè)導師在學生管理工作方面的默契度，更好地完成民辦高校學生管理工作任務，全面加強民辦高校人才專業(yè)指導，培養(yǎng)全面發(fā)展、符合社會需求的人才。學業(yè)導師與輔導員的協(xié)同配合，發(fā)揮二者間優(yōu)勢互補作用，從而實現(xiàn)民辦高校育人目標。