知行合一

姜俊華 李潔琦

關鍵詞：高職院校;勞動教育;知行合一

2020年3月《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出：“以新時代教育使命的高度認識和把握加強勞動教育的重要意義，堅持課程育人、實踐育人、協同育人”。教育部在2020年7月發布《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出：各級各類學校都要勞動育人，并對勞動教育目標、課程模式、課程教育實施和保障等方面提出了新的目標和要求。在人工智能快速發展的今天，新的勞動能力要有新的體現，具體體現在智慧實踐方面，在認識事物本質的基礎上，以動手實踐為基礎，實踐“知行合一”。

一、高職教育中勞動教育目標

（一） 引導高職學生正確的勞動思想性

勞動是有目的地改造自然并改造人自身的過程，包括腦力和體力勞動。很多人普遍認為，德智體美勞的“勞”強調的是勞動，要學工學農。但是現在的勞動更有價值的是需要創造性的勞動，用智力去勞動。新時代下，馬克思主義勞動觀認為：“勞動是推動人類社會進步發展的根本力量，勞動創造人，勞動創造價值”。“投機倒把、好逸惡勞”等都不可取，美好幸福生活只有通過勞動創造。高職學生要崇尚勞動，尊重普通勞動者，樹立勞動實現人生價值、創造美好生活的思想觀念。

（二） 掌握高職學生必備的勞動技能

高職學生除了學習各種理論知識之外，還要掌握勞動知識和技能，特別是安全生產和專業知識技能，學會勞動工具使用，包括硬件和軟件等工具，學會設計、創造，更會智造，鍛煉和培養團隊協作能力。

（三） 培養高職學生必須的勞動精神

倡導誠實勞動創造美好生活，反對不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想。新時代下評價勞動價值，職業沒有貴賤高低，不歧視體力勞動，實踐習近平總書記提出的“幸福是奮斗出來的”新時代精神。

（四） 培育高職學生優秀的勞動品質

秉承勤勞致富的勞動觀，誠信勞動，踏實苦干地干事業、創事業，充分發揮自身優勢，立足崗位實際要求，實現人生夢想，創造美好生活。養成誠實守信、吃苦耐勞的優秀品質。日常生活學習中要珍惜勞動果實，杜絕鋪張浪費，主張理性消費、適度消費。

二、高職教育中的勞動教育要體現，注重“知行合一”

（一） 發揚勞動精神、培養新時代馬克思主義勞動觀

高職院校把新時代馬克思勞動觀的內涵與價值貫穿人才培養全過程，通過學校、家庭、社會等全方位立體培養，貫穿學生各個學習階段，在學習理論和實踐專業技能的勞動過程中，與德、智、體、美全面融合發展，知行合一，形成新時代下正確的馬克思主義勞動觀。

（二） 強調知行合一，身心并用

高職勞動教育教師要抓住勞動教育本質，設置真實環境下的勞動任務情境，可以是生活、生產、社會性服務的情境，學生通過經歷完整的真實的勞動過程，引發思考，精誠合作，綜合所學知識，解決實際問題。

（三） 繼承優良傳統，彰顯時代特征

高職教育在繼承和發揚傳統技藝育人功能的同時，追隨科學技術發展前沿，特別是在以“數字轉型”“數字經濟”為代表的新興產業變革中，擁抱勞動工具、技術、形態的新變化，創新勞動教育內容與形式，彰顯勞動教育的新時代特征。

（四） 發揮主觀能動，激發創新創造

高職教師在實施勞動教育時，要引導學生分享勞動中的體悟，體會勞動的艱辛，感受收獲的快樂，增強集體團隊協作榮譽感。更要鼓勵借鑒、學習他人經驗和技藝，推陳出新，創造性開展各項勞動。

三、勞動教育全面融入高職專業教育實施路徑

（一） 人才培養方案中設立勞動必修獨立課程

將勞動教育納入專業人才培養方案，高職院校應設立勞動專題教育必修課，按《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求，必須大于16學時，每周不少于1學時，與專業課進行必要統籌，圍繞勞動光榮精神、勞模奉獻精神、工匠敬業精神、勞動組織、安全生產等內容設計，可以是活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等實踐活動，讓學生經歷必要的勞動體驗。

（二） 高職專業教育中全面融入勞動教育

高職專業課程分為公共基礎課和專業課。公共基礎課方面，高職院校要全面融入新時代勞動觀，學習勞動法律法規政策。專業課方面，強化理論基礎學習的同時，各專業可以根據自身特點，選擇多種形式相結合的勞動實踐（可以是服務實踐、實驗實訓、社會實踐、畢業論文等）。分析專業方向上的工作新業態，培養職業勞動技能，強化勞動品質，特別是敬業合作、細致認真、吃苦耐勞的工作素養。

（三） 課外校外活動中安排勞動實踐

高職勞動教育要與學生生活、學習、工作環境契合，體驗豐富，培養學生勞動價值觀，提高其勞動能力。學生日常管理工作中，要明確生活中的勞動事項和時間，每學年設立勞動周，以集體勞動為主，形式多樣，結合大學生暑期“三下鄉”、扶貧幫困活動等與社會實踐有關的服務性勞動，特別是疫情期間的公共衛生服務意識，以及面對重大疫情等危難時刻的主動奉獻精神，可采用專題講座、技能競賽、成果展示、項目實踐等形式，培養學生勞動技能和勞動精神。

（四） 校園精神文明建設中弘揚勞動文化

校園精神文明是一種精神文化和精神環境，高職院校要將勞動教育融入校園精神文明建設中，提升校園精神文化品味。新時代最具有中國特色的勞動精神是勞模精神和工匠精神，通過采取組織勞動教育興趣小組、社團等形式，結合平時活動，開展豐富多彩的主題教育活動。班級日常管理中，建立宿舍（教室） 值日表、日常勞動表等，營造“勞動光榮、創造偉大”的校園文化。高職院校要有計劃地組織講座或宣講，如“逆行者事跡報告會”“勞模工匠進校園”等活動，展示勞動技能和勞動成果，通過各種媒體宣傳，通過榜樣的力量，特別是身邊普通勞動者事跡，謳歌勞模故事，觀摩精湛技藝，領悟勞動精神，讓學生爭做幸福的奮斗者。

四、勞動教育融入課程，構建勞動教育課程模式

（一） 實施勞動教育專項課程

分專業、分學段、分層次科學設計勞動課程目標和任務體系，利用重大重要活動、事件節點，特別是當前新冠肺炎疫情尚未完全消除情況下，在謳歌醫護勞動者逆行故事的同時，做好做實疫情防控工作，有效實施勞動教育專項教育課程。

（二） 整合各級課程資源

充分利用省級、國家級優質課程資源，在不同學科之間有機融入、銜接滲透勞動教育內容，做到學以致用、活學活用，突出動手操作和勞動技能、職業技能的培養等。篩選一批典型案例和先進經驗，形成專題勞動教育課程資源包，共享優質資源。

（三） 凝聚勞動共識，共謀學生發展

社會、學校和家長在對學生的勞動培養意識上應達成共識，共同營造良好的家庭、社會、學校的勞動氛圍，大力弘揚奮斗、吃苦耐勞、創新的精神，努力奮斗創造美好生活。家庭、學校、企業、社會共同勞動育人，總結經驗，推廣典型，共謀學生發展。

五、高職勞動教育融入專業教育實施保障

高職院校是勞動教育實施主體。各院校應根據自身實際，整體規劃、設計勞動教育總體實施方案，包括目標、實踐安排、過程組織、考核評價等內容。制定“學期勞動教育計劃”，具體安排好“勞動周”“技能競賽月”“暑期社會實踐”等集中勞動，明確要求。目標是總體方案和勞動教育計劃相互銜接，勞動教育具有可開展性、可持續性。

（一） 組織和機構保障

高職院校要建立健全勞動教育組織實施機構，設立專門勞動教育機構，專門負責勞動教育全過程育人。設立專職勞動教育教師，同時聘請企業、行業、專業人士擔任勞動實踐兼職教師，保持勞動教育教師隊伍相對穩定。動員班主任、輔導員、畢業導師等積極參與，利用社團和黨團組織，全員保障育勞。

（二） 勞動實踐場所和經費保障

高職院校要多方籌措、規劃、配置勞動教育實踐資源，產教融合、建立產學研基地，滿足高職學生多樣化勞動實踐需求。可以利用高職院校校內實訓場所，校外“產學研”合作勞動實踐基地，社區、福利院、醫院、博物館等公益服務機構作為服務性勞動基地，配置、配齊勞動技術實踐教室、實訓基地，豐富勞動教育資源。籌措資金（按規定可使用公用經費），統籌資源，或采用政府購買服務方式，建設勞動教育設施或場所。

（三） 勞動教育師資隊伍建設

勞動教育隊伍師資是關鍵。加強勞動教育師資建設，首先確保與其他專任教師享受同等待遇。推進普高學校、高職院校、其他學校勞動教育師資共享交流，建立勞育教師特聘制度，聘請“勞動模范”“行業標兵”“大國工匠”等實踐經驗豐富的專業技術人員擔任兼職教師。在師資培訓上，把勞動教育培訓納入日常培訓，提高學校整體勞動育人意識和專業化水平。

（四） 實施協同教育機制

高職院校應規劃設計企業學校共管，行業業務指導的“協同育人”勞動教育機制。聯合社會力量，多方引入社會力量參與學校勞動教育，通過合建工作室、實訓室、技藝大師室等，設置校聘教師、實踐指導教師崗位等方式，共建共享實訓實習基地、勞動實踐場地，孵化創新創業平臺，多方面多力量增加穩定的學生勞動實踐場所。

（五） 勞動安全風險防范與管理

高職院校要強化勞動安全意識，健全安全保障體系。所有勞動實踐場所要科學評估勞動任務及場所設施，排查、清除勞動實踐中的隱患。預防為主，防患未然，確定責任，根據崗位實踐流程要求，規范科學操作，把保護師生的身心健康放在第一位。在校外參加實驗實訓勞動時，要求企業購買學生勞育保險，確保其合法權益。

高職學生培育與知行合一思想具有很強的內在關聯，是“知”與“行”的有機結合，其中“知”是大學生學校專業培育之基礎，“行”是大學生實踐勞動教育之歸宿，“知行合一”是高職院校專業教育成功之保證。2019年5月，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上，引用明代詩人林鴻的詩句“一語不能踐，萬卷徒空虛”，非常契合新時代職業教育工作。勞動教育也要“以知促行、以行促知”，要融入專業教育，貫穿到高職教育日常教學活動中。高職院校應以現代工農業和服務業實踐項目為載體，讓學生在學習新技術、新工藝、新方法的同時，繼承中華傳統優秀文化，取其精華，去其糟粕，培養創造性勞動的能力，理論和實踐相結合，知行合一，實現高職院校立德樹人的根本任務。