園林綠地規劃課程教學改革與課程思政協同建設研究

李美卉 解維威

摘要：基于專業教育與思政教育相融合發展的大背景，以教書和育人協同發展為目標，分析園林綠地規劃課程融合思政教學的重要意義，根據課程特點和現存問題提出課程教學與課程思政協同建設的措施，為園林專業課程融合課程思政的教學改革提供參考。

關鍵詞：課程思政;園林綠地規劃;同建;教學改革;教學目標

中圖分類號： G642.0??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1674-1161（2021）04-0088-03

2016年習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調，所有課堂都有育人功能，思想政治工作不只是思想政治理論課的事。長期以來，不少專業教師認為，學生的思想政治教育與專業教師無關，應該由輔導員和思政課教師負責，致使思想政治理論課教師“單兵作戰”并形成思政教育“孤島”。以教書和育人協同發展為目標，分析園林綠地規劃課程融合思政教學的重要意義，根據課程特點和現存問題提出課程教學與課程思政協同建設的措施，為園林專業教學改革提供參考。

1 園林綠地規劃課程開展思政建設的意義

1.1 理論意義

通過將思政內容融入園林專業課程知識體系，讓學科教學回歸“育人”的真正目的。整合線上和線下的各種育人資源，并提出有效的教學改革方法和措施，將課程思政融入城市綠地系統規劃設計的各個環節，進而有效提高教學質量。

1.2 實踐意義

在我國生態文明建設過程中，園林專業肩負著營造和改善人居環境的時代使命，責任十分重大。通過融入思政來幫助園林專業的學生樹立正確職業觀，構建園林專業“一體化”育人體系，形成“大思政”格局，為其他高校園林專業、風景園林專業的人才培養提供借鑒和參考。

2 園林綠地規劃課程教學現狀分析

2.1 課程特點

園林綠地規劃課程是沈陽工學院園林專業的必修課之一，也是核心課程之一，在園林專業本科教育中占有非常重要的地位。課程主要講授城市綠地系統的總體規劃和詳細規劃，要求學生了解規劃的任務和目標，掌握規劃的指標計算方法和控制要素，熟悉城市綠地的功能和分類，明確各類綠地的詳細規劃內容、步驟和方法。課程教學的最終目的是培養學生的城市綠地整體思維和城鄉一體化規劃格局，并將理論知識應用于實際設計項目。

2.2 學情分析

課程開設在第五學期，授課對象為園林專業本科三年級學生。在開設園林綠地規劃課程前，學生已經系統學習中國園林史、園林藝術原理、園林規劃設計等基礎課程，基本掌握園林造景的方法，以及城市公園、廣場等各類綠地的規劃設計原則。但是，園林規劃設計類課程具有“易懂難用”的特點，僅靠理論講授和考核很難鍛煉學生的實踐能力。因此，在園林綠地規劃的授課過程中，應該注意學生相關能力的訓練。

通過對學生進行課前問卷調查，發現多數學生對園林設計有比較濃郁的興趣，但因對專業崗位認識存在偏差而缺乏方向性和主動性。在授課過程中，結合課程思政和崗位教育，讓學生提前了解課程在崗位中的用途，明晰知識對今后就業的幫助，有助于學生將理論知識應用于實際工作。

2.3 存在的問題

首先，教學實踐環節薄弱。園林綠地規劃課程的理論性較強，知識體系比較繁雜且涉及面較廣，且對學生的動手繪圖和實踐能力要求較高。課程共有48學時，全部為理論課，缺少實訓課程，僅憑課堂講授很難讓學生掌握相關的實踐知識。其次，教學過程未能體現以學生為中心和以結果為導向的教學理念。在授課過程中，受授課方法和手段單一、學生數量多等因素影響，師生互動較少，且缺少學生之間討論的環節，導致師生和生生之間缺乏溝通。再次，在專業課課堂上，學校和教師往往重視專業技能教學而忽視思政教學。

3 園林綠地規劃課程教學改革的思路與措施

3.1 優化教學目標

根據企業對于園林專業畢業生的用人需求，以及沈陽工學院園林專業的培養目標，優化課程的教學目標。

3.1.1 知識目標 了解城市綠地規劃的任務、工作程序和工作內容，重點掌握園林綠地總體規劃和詳細規劃的編制要求、程序和內容等;掌握古代城市公共空間發展對現代城市公共空間、園林、建筑和城市規劃的影響，城市綠地演化的過程和不同時期城市綠地發展的重要理論、代表人物和思想;熟悉城市各類綠地的功能和作用，以及城市各類綠地指標的計算方法;明確城市綠地系統規劃的工作環節，以及城市綠地布局、各類城市綠地規劃內容。

3.1.2 能力目標 關注課題的前沿技術和研究進展，加深對城市綠地系統規劃實踐工作的理解，將專業知識應用到城市綠地系統規劃實踐;了解城市綠地的功能和布局，并能開展公園綠地、防護綠地、居住區綠地、廣場綠地等城市綠地的規劃設計。

3.1.3 素質目標 關注城市環境并利用專業知識解決環境問題，加強社會責任感和愛國情操;在項目工程實踐中自覺遵守職業道德和規范，愛崗敬業，有法律意識;具有辯證思維和創新能力，以及嚴謹的科學態度和良好的團隊合作精神;關注行業內最新知識和技能;為進一步學習專業知識、掌握專業技術奠定基礎。

3.2 整合教學內容

結合沈陽工學院園林專業特色和企業用人需求，課組教師重組課程的教學內容，將其分為總規和詳規兩大模塊，詳見表1。

在精簡教學內容的同時，介紹和解析國內外園林景觀設計競賽的獲獎作品，使教學內容能夠與時俱進，更加契合社會對園林規劃設計師的需求。例如，講授“城市綠地系統規劃原理”章節時，介紹雄安新區的城市規劃和綠地系統規劃，分析城市綠地系統規劃與城市總體規劃之間的聯系，探討合理規劃城市綠地的重要性。介紹我國各城市綠地規劃設計的優秀案例，不僅能激發學生的學習熱情，而且有利于學生了解各城市的地域文化特色，增加文化自信。在“公園綠地規劃”章節教學中，為學生播放俞孔堅教授的講座視頻，了解城市公園海綿體系建設的重要性，并結合行業熱點問題分析典型案例，引導學生關注社會熱點問題。

3.3 豐富教學方法

園林綠地規劃課程具有多學科交叉、直觀性好、理論與實踐結合性強等特點，教學方式應從以教師為中心轉變為以學生為中心。通過討論式、參與式等教學法強調師生和生生之間的有效互動，有利于實現由灌輸式教學向啟發式教學的轉變。園林綠地規劃課程的教學方法主要有以下三種：一是以“預留問題—學生預習—課堂提問—思考—討論—總結”的課堂啟發式教學，引導學生獨立思考和提高學習主動性。二是討論互動式教學。在每章的主要內容講授完成后，就不同議題開展小組討論和分享交流活動。比如在第五章城市綠地系統規劃課程講授結束后，讓學生分組解析沈撫改革創新示范區城市綠地系統規劃。學生搜集和整理相關的圖紙和規劃文本后，以實測和問卷調查等形式開展現場調研，分析規劃理念、綠地布局形式、樹種規劃等方面的優缺點并制作成PPT。由教師選取2～3個優秀方案在課堂上進行匯報展示，學生互評后教師點評總結。這種方式既能引導學生課后積極學習，又能鍛煉學生的語言表達能力和交際能力。三是充分利用線上課程的資源補充教學。園林綠地規劃課程的教學內容多、信息量大，但學時有限。利用智慧樹、學習通等網絡平臺構建線上課程，供學生在課前預習和課后復習。在每章的教學內容選取知識點錄制成視頻，促進學生高效利用課堂時間。同時，老師還可以通過網絡布置作業和輔導答疑，及時根據學生反饋豐富教學內容。

3.4 拓寬實踐教學渠道

園林綠地規劃課程的教學過程中，引導學生關注國家建筑、綠地發展相關法規政策、標準、設計規范、清單規范等綜合知識，并應用于設計實踐。

充分調動課組教師的力量，把實踐、教育、科研三者結合起來，培養學生的創新思維和設計能力。在授課過程中，鼓勵學生參與大學生創業訓練項目，在實踐中提高綜合設計能力。

另外，與遼寧省建筑設計研究院、沈陽市園林規劃設計院等企事業單位開展校企合作，邀請實踐經驗豐富的園林專業設計師參與課程教學。

3.5 探索多元考核教學評價方式

傳統的課程考核評價方法是期末考試+平時成績，占比為7∶3。改革后的課程考核評價更注重過程考核，加大平時成績的占比并減少結果性評價的比例。調整后的課程考核方法為：課堂筆記、出勤等占10%，線上課程資源觀看、在線搶答、分組討論等占10%，課后作業占10%，PPT案例分析和匯報占5%，調研報告等實踐任務占5%，章節測試占20%，期末考試占40%。

課后作業和調研報告融合課程思政的內容和任務，更注重專業知識和能力考核，致力于提高學生在思政方面的覺悟和認知。每一輪授課結束后，通過問卷星對學生進行課堂滿意度調研，方便教師總結經驗并持續進行改進。

4 結語

基于生態文明建設的學科背景，在專業教育與思政教育相融合發展的趨勢下，研究園林綠地規劃課程的教學改革和思政建設協同發展模式勢在必行。在園林綠地規劃課程的教學改革中，只有教師不斷學習行業新知識、提高運用信息化技術的能力、增強政治素養和專業技能，才能適應園林專業“一體化”育人體系的要求，從而有效提高課堂的教學質量。

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Research on Teaching Reformand Collaborative Construction of Course

Ideology and Politicsof Garden Green Planning Course

LI Meihui¹， XIE Weiwei²

（1. School of Life Engineering， Shenyang Institute of Technology， Fushun Liaoning 113122， China; 2. Liaoning Province Building Design & Research Institute Co.， LTD， Shenyang 110000， China）

Abstract： Based on the background of the integration of professional education and ideological and political education， and aiming at the coordinated development of teaching and educating people， this paper analyzes the significance of the integration of ideological and political teaching in garden green space planning courses， and puts forward the measures of course teaching and course ideology and politics collaborative construction according to the course's characteristics and existing problems， in order to provide reference for the teaching reform of? collaborative construction of course ideology and politics of garden green specialty.

Key words： course ideology and politics; garden green planning; collaborative construction; teaching reform; teaching objectives