互聯網背景下小學心理健康教育研究

李道芳

摘要：隨著互聯網的發展，網絡信息技術滲透到各行各業，人們生活在被網絡包圍的環境下。網絡給小學生的心理健康造成巨大影響，小學心理健康教育必須做出改變，以促進網絡時代小學生心理的健康發展。

關鍵詞：互聯網+? 小學生? 心理健康教育

2015年的政府工作報告中，李克強總理提出“互聯網+”行動計劃。近五年來“互聯網+”逐步滲透到各行各業，教育行業也是如此。MOOC、微課、翻轉課堂等在近些年均以飛快的速度發展起來，加上疫情的影響，教育模式發生了較大的變化，同時促進了教育資源的重新整合。互聯網也滲透到每家每戶。“00后”“10后”正處于小學階段，他們在多屏時代長大，生活和教育上離不開網絡，依賴網絡。面對復雜的互聯網環境，小學生們由于自控能力較弱，辨別是非能力有限，會容易沉迷網絡，價值觀扭曲，還可能遭受網絡詐騙等。網絡對小學生的心理健康造成巨大影響，同時也給小學的健康教育帶來較大沖擊。因此，小學心理健康教育是社會、學校和家長需要共同關注的問題。

一、“互聯網+”對小學心理健康教育的正面影響

互聯網作為一種工具、一種技術，正在推動萬物互聯，同時也打破了傳統教育的空間界限，使教學的形式變得多樣化，教學內容豐富起來。教師通過網絡平臺進行教學設計，補充以往教學內容的不足，豐富生動的教學內容使學生的學習興趣和熱情被激發。教師將優秀的教學資源通過互聯網共享，使學生學習不受時間和空間限制，提高了教學效率。優秀教育資源的共享，促進了教育公平，特別是農村和落后地區的教學質量和教育水平落后的壓力得到緩解。

學生學習的模式也因互聯網的發展發生了較大的變化。小學生的多種感官系統易被互聯網的靈活性和互動性調動起來，比起傳統的解決心理健康問題的方式，網絡環境下不再拘泥于課堂教學、教師講授或者心理咨詢等形式，心理健康教育內容也不再是平淡的文字和圖片。小學階段的學生本身好奇心比較強，網絡使心理健康教育內容以聲音和動畫的形式展現，滿足了學生的好奇心，吸引其注意力，使其更快速地接受教學的內容。在教師和家長的正確引導下，針對小學生的好奇心和求知欲利用網絡開展心理健康教育，能夠收到較強的教育效果。互聯網的隱蔽性和虛擬性有助于被心理問題困擾的小學生減少顧慮，通過網絡尋求幫助，宣泄自己的情緒，表達自己的情感，提高了學生的心靈開放度。互聯網實現了教育資源的共享，沒有時空的限制，其開放性和及時性又解決了目前小學心理教師少的現實問題。

二、“互聯網+”對小學心理健康教育的負面影響

互聯網的發展使越來越多的小學生接觸到網絡，手機、iPad等是小學生接觸網絡的主要途徑，WiFi隨處可見，學生生活在網絡的包圍中，魚龍混雜的網絡世界給還沒發育成熟的小學生的心理健康發展帶來極大的沖擊。抖音、網絡游戲容易使自控能力弱的小學生上癮，網絡上的賭博、黃色網站對三年級以上的學生青春期心理建設造成不好影響。長期沉迷網絡，會造成叛逆、暴力、沒有責任心，以及厭學、厭世等悲觀的心理;熬夜上網，也會損害小學生的身體健康。當下互聯網時代，小學生沒辦法做到不接觸網絡，只有提高他們對網絡的科學認識，引導其正確利用網絡，樹立正確的網絡心理健康觀念，合理安排上網時間，才能避免心智發育不成熟的小學生心理健康出現問題。同時，要加強預防和干預學生未出現和已經出現的心理健康問題。

三、“互聯網+”時代小學心理健康教育存在的問題

這些年心理健康教育越來越受重視，學校均要求設有心理健康咨詢室，但是真正發揮作用的很少。學生心理出現問題，很難找到專業的心理教師去咨詢。對于心理問題嚴重的學生，學校甚至要求學生休學。學校對于學生的心理健康教育起不到實質的作用，很難應對網絡時代學生的心理健康問題。很多學校對心理健康教育認識有偏差，認為心理健康教育就是思想品德教育，教師們教育理念陳舊落后。多數學校的心理健康教育體系不成熟，小學階段的心理健康教育往往流于形式，專業的心理健康教師匱乏，輔導設備落后，存在心理健康問題的學生很難得到有效幫助，甚至不會去主動尋求幫助。學校開展心理健康教育形式陳舊、單一，缺乏創新意識，與時俱進的心理課程研究較少。存在上述問題的原因主要是小學階段，學生在互聯網時代接觸的誘惑、陷阱和不良信息更多，缺乏辨別能力，很難做出正確的判斷，沉溺網絡游戲，社交障礙、心理健康問題更為復雜;學校沒有專門的網絡辦公場地，網絡心理健康教育觀念落后，開展網絡心理健康教育的基礎條件弱，網絡心理健康教育得不到有效開展，心理健康教育沒有建立相應的規章制度。只重視教師教學水平的提高，忽視對教師心理健康教育的專業培訓;家校合作不夠緊密，家長缺乏對孩子的心理健康教育。很多家庭父母以工作忙為理由，對孩子的行為忽略不管;農村地區留守兒童較多，父母常年外出務工，老人對孩子難以有效監督。學生的不良行為習慣，以及心理健康出現問題，都與家庭教育的偏差有關。

四、“互聯網+”時代小學心理健康教育的對策

首先，學校方面要利用課堂內外多種形式普及網絡知識，讓小學生明白上網的目的是什么，引導小學生認清網絡的危害性，利用網絡做有益于身心健康的事情;加強校園網絡文化建設，建立多渠道網絡師生交流方式，積極加強校園網的建設，并將先進事跡、人物榜樣通過網絡傳播給學生，將網絡心理健康教育納入小學教育體系;積極組建由專業心理教師、網絡技術人員構成的心理健康教育團隊，改變傳統的心理健康教育教學方法、形式以及內容，了解網絡環境下學生的心理健康問題，積極進行網絡心理健康課程的研究。其次，家長要做好學生心理健康的監護者，在家庭生活中要起到榜樣的作用。小學生處于對事物的模仿階段，家長不能要求孩子放下手機、iPad，而自己整天沉迷于電子產品。家長應處處給孩子做好行為典范，及時關注孩子的心理健康，并引導孩子正確利用網絡，學會抵制網絡的誘惑，多陪伴孩子，避免孩子沉迷網絡。家長要加強日常與孩子的溝通，了解互聯網時代孩子的心理變化，轉變傳統的教育觀念;同時家長要加強與學校和教師的聯系與溝通，了解孩子在學校的狀態，與教師統一思想，共同為孩子的心理健康成長負責任。最后，政府應加強對互聯網的監管，營造良好的網絡環境和氛圍，做好未成年人上網的保護工作，傳播正能量。

總的來說，互聯網對小學生的心理健康影響很大，學生心理健康教育方式需要與時俱進，做出改變。只有學校、教師、家長相互配合，共同努力，政府加強對互聯網的監管，小學心理健康教育才能發揮作用，小學生們的心理才能健康發展。

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