基于微課的詩詞游戲化學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與應(yīng)用

夏云

摘要：古詩詞是我國古代傳統(tǒng)文化的精髓，由于其內(nèi)容博大精深，語言精練，思想深邃，因此在教學(xué)過程中會遇到許多困難。恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)流程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自品自悟，由“引”到“扶”，再到“放”，“游戲化”的學(xué)習(xí)過程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動活潑、和諧愉快的活動中理解詩詞內(nèi)容，體會詩詞感情，陶冶高尚的情操，真正實現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：古詩詞? 交互式? 微課? 學(xué)習(xí)平臺

古詩詞是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，膾炙人口的詩詞，以其精致的語言之美和情韻之美，滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，我們似乎一直在走著一種“套路”：主題先行，逐字逐句講解。不敢讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，生怕“節(jié)外生枝”。小學(xué)生知識儲備、理解能力有限，教師在課上不停地講解，學(xué)生不能及時消化。最終導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，課堂氣氛沉悶，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

久而久之，學(xué)生對古詩的熱情便消失殆盡。借著開展課題研究的契機，我們不斷地進(jìn)行著新的探索和實踐。

一、基于微課的古詩詞游戲化學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中的作用

基于微課的古詩詞游戲化學(xué)習(xí)平臺具有化抽象為具體，生動、形象、直觀的特點。通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的詩句靈動起來，充分展現(xiàn)了詩詞的藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美、思想意境美，使學(xué)生為之動情、愉快、振奮，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

平臺具有知識容量大、表現(xiàn)形式豐富的特點。不僅將課本的內(nèi)容用多媒體手段進(jìn)行了重組、編排，還為學(xué)生精選了許多生動有趣的課外資源作為補充，拓寬學(xué)生的知識面。

二、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)還有一些不盡人意之處。

問題一：重串講，輕品悟

教學(xué)中，教師花大量時間串講詩詞，逐詞逐句解釋，很少有時間去引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟。使古詩詞教學(xué)僅僅停留在“解釋”層面，學(xué)生對詩句內(nèi)容一知半解，難以體會到古詩文悠遠(yuǎn)的意境與內(nèi)涵。

問題二：重課堂，輕課后

為了完成教學(xué)任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上解詩意、談作者不亦樂乎，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，一直缺乏行之有效的手段。

問題三：重形式，輕實效

有時為了讓學(xué)生快速聽懂教師所要表達(dá)的意思，考試時不丟分。我們常將有關(guān)知識一股腦全拋給學(xué)生，讓學(xué)生去背去記。一味重視教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，而忽略了內(nèi)容的教學(xué)和思想的啟蒙，學(xué)生上完課后沒有美的享受而只有學(xué)習(xí)的壓力，會讓師生丟失古詩詞教學(xué)的靈魂，背離古詩詞教學(xué)的初衷。

問題四：重整體，輕個人

為了更“高效”地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)如同“庖丁解?！?，教師“肢解”完一首詩歌，便又迫不及待地進(jìn)行形式各異的表演秀：講作者生平、講作者思想、講寫作特色、講主要成就……卻沒有尊重每個學(xué)生的能力與差異，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

三、小學(xué)語文古詩詞自主學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)

那如何改變枯燥、乏味的古詩教學(xué)形式，幫助學(xué)生輕松穿越千年時空，領(lǐng)悟詩文意境，感受詩人的情思，體會古詩神韻呢？基于微課的游戲化學(xué)習(xí)平臺擁有媒體形式多樣、信息量大、智能交互、生動有趣、支持個性化學(xué)習(xí)等強大優(yōu)勢，為古詩詞教學(xué)提供了新的手段。

疫情期間，課題組成員積極合作，以小學(xué)階段部分古詩詞為內(nèi)容，使用AIR軟件開發(fā)了古詩詞游戲化交互式自主學(xué)習(xí)平臺《遨游詩歌王國》，通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給學(xué)生使用，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

平臺擁有精美的操作界面、完善的幫助系統(tǒng)、智能的互動反饋，以制作詩集為主要活動方式，引領(lǐng)學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)。平臺采用游戲化學(xué)習(xí)的理念設(shè)計、制作，共分為“詩海起航”“詩韻悠悠”“詩音繞梁”“詩海暢游”四大板塊，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與古詩教學(xué)的完美融合。

（一）未成曲調(diào)先有情——創(chuàng)設(shè)氛圍、營造意境

課前活動：平臺打開后自動展示導(dǎo)入動畫，在優(yōu)雅的中國古典樂曲聲中，詩詞書法作品在動態(tài)水墨背景中徐徐展開，營造優(yōu)美的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。

詩海起航：通過微課介紹中國詩詞千年演變過程，幫助學(xué)生了解中國燦爛的詩詞文化，增強民族自豪感。

（二）春色滿園關(guān)不住——品詞析句喚意境（詩韻悠悠）

詩韻悠悠模塊主要是為學(xué)生自學(xué)詩詞提供幫助，分為“學(xué)習(xí)新詩”“自學(xué)新詩”“詩意盎然”3個環(huán)節(jié)。前2個環(huán)節(jié)提供了豐富的文字、音視頻等詩詞學(xué)習(xí)資料，其中學(xué)習(xí)新詩環(huán)節(jié)還為學(xué)習(xí)者提供了詳細(xì)的使用方法指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者輕松掌握平臺的使用方法。

1.小蕾深藏數(shù)點紅——文字表達(dá)美

古詩的特點是用詞準(zhǔn)確，詞語凝練，惜字如金的詩人往往字斟句酌。平臺為每首古詩都提供了詳盡的注釋、譯文，幫助學(xué)生理解古詩的詩意。

2.淺吟低唱悟真意——吟誦抒發(fā)美

“高聲朗讀，以暢其氣;低聲慢吟，以玩其味。”詩詞是富于感情的文字，詩詞的語言美唯有通過反復(fù)品味才能領(lǐng)略。

3.桃花斜帶一溪煙——圖畫展現(xiàn)美

教材中的古詩，有不少堪稱“詩中有畫”的名篇。運用多媒體手段展示詩詞中蘊藏的畫面，學(xué)生可以更輕松直觀地欣賞詩詞的畫面美。

4.絕知此事要躬行——測評鞏固美。

詩意盎然環(huán)節(jié)是自主測評環(huán)節(jié)，系統(tǒng)隨機生成試題，提交后系統(tǒng)自動批改并反饋。

（三）映日荷花別樣紅——形象感知賞詩景（詩音繞梁）

“畫中有詩，詩中有畫”，每一首詩都是一幅美麗的畫。在理解、誦讀的基礎(chǔ)上，平臺設(shè)計了“畫意詩情”環(huán)節(jié)為詩配畫、“畫中有詩”環(huán)節(jié)為畫配詩。讓學(xué)生在活動中感受這一首首看似平淡如水的古詩，實則將情、景完美地融合在了一起，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。

“音畫詩集”是平臺的主要活動環(huán)節(jié)，由學(xué)生利用提供的素材制作“邊塞”“思鄉(xiāng)”“送別”“四季”“兒童”“自己歸類”六個音畫詩集，通過活動任務(wù)驅(qū)動學(xué)生不斷自主探究，理解詩歌美，創(chuàng)造圖畫美。

（四）向青草更深處漫溯——在拓展延伸中深入詩境（詩海暢游）

此模塊包含“詩歌發(fā)展”“詩聞逸事”“妙用詩句”三個知識拓展欄目，拓寬學(xué)生的知識面，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在古詩詞教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，使詩詞學(xué)習(xí)充滿活力、富有生機，能讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地感受詩詞的魅力，提升課堂教學(xué)效率。能更好地傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的道德情感和優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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