中職院校“線上線下”混合式教學發展現狀及策略研究

王亞其

摘要：隨著我國教育系統信息化水平的不斷提升，信息技術已經在各個階段和多個學科中有所應用，極大地提升了學科的教學水平。本文主要就中職語文教學中各種信息化手段的運用進行探索和分析，旨在進一步完善中職語文信息化教學方式，提升中職語文教學質量。

關鍵詞：中職教育? 語文教學? 信息化手段

當前，信息化教學手段已經在中職語文教學中得到了普及，從反饋出來的信息來看，其深受廣大師生的喜愛，不僅豐富了課堂教學內容，還進一步活躍了課堂教學氛圍，對提升中職生學習積極性有著非常大的幫助。但是任何事物都是有兩面性的，教師需要對信息化教學手段有著清晰的認識，了解其在教學過程中的優勢和缺點，有針對性地進行教學改革，完善中職語文信息化教學體系，以此來構建中職語文高效課堂，全面提升中職生的語文素養。

一、中職語文實施信息化教學的優點

（一）教材內容的顯示更為直觀

傳統的中職語文教學依舊是圍繞著教師和黑板展開的，教師在教學過程中更多是通過板書來向學生展示教學內容，具體的展示方式被局限為文字和聲音講述，很難激發學生原本就不高的學習積極性。而通過信息化教學手段，教師可以利用信息化設備來向學生展示內容豐富的教學課件，走出傳統文字描述的困境，可以進一步將聲音、影像、圖片以及文字有機地結合起來，讓原本枯燥乏味的文字形象化展示給學生，有效提升了學生的理解能力，吸引學生主動地參與到課堂教學中，提升中職語文課堂教學的有效性。

（二）有效提升學生的語文理解能力

結合中職語文課本內容，其中所涉及的文體類型非常豐富，其本身就具有一定的抽象性和概括性，學生如果單純地進行文章閱讀而不了解文章的寫作背景以及一些其他相關資料，就很難對其有更為深刻的理解。通過信息化教學手段，教師可以更加輕松地在教學中穿插相關教學信息，并以此來實現符合教學內容的情境創設，讓學生快速進入學習狀態的同時，潛移默化地引導學生理解文章的核心思想，有效提升學生對文章的理解能力，讓學生在課堂教學中重新建立學習自信心。

（三）有效活躍了課堂教學氛圍

傳統中職語文課堂氛圍非常枯燥和乏味，其主要原因除學生本身基礎知識薄弱、學習動力不足外，更多的是教師的教學手段過于保守和單一，師生之間難以形成有效的交流和互動，學生被動地吸收各種知識，長時間缺乏有效的思考，很容易陷入思維困境和思維誤區，嚴重影響學生的學習積極性，進一步加深師生之間的隔閡，讓師生之間繼續處于一種無形的割裂狀態。信息化教學手段可以有效地改善這一狀況，讓學生在課堂教學活動中有更多的自由發言機會，實現教師和學生之間的有效溝通，改變了語文教學枯燥乏味的現狀。

（四）進一步優化了語文課堂教學效果

傳統教學中，教師過分依賴于教材，且寶貴的課堂教學時間大多都用在了黑板板書上，進一步降低了語文課堂教學的有效性。通過運用信息化教學手段，教師可以進行更加便捷和流暢的教學內容演示，并盡可能地壓縮課堂教導時間，為學生預留出更多自由思考和討論的機會。通過這樣的方式，既可以提升教學質量，還可以引導學生主動思考，對提升學生語文綜合能力有著非常有效的促進作用。

二、中職語文實施信息化教學的缺點

（一）教師容易對多媒體教學設備產生依賴

從實際教學情況來看，信息化教學手段的應用和實施可以有效提升中職語文教學效果，但不管其具體效果再怎么優秀，其本質依舊是課堂教學的輔助工具，并不能代替教師本身在課堂教學中的作用。部分教師并沒有認清這一點，在不斷地使用過程中，對多媒體信息化教學設備產生了過度的依賴心理，使得中職語文教學變成了教學課件的演示，極大地削弱了教師本身在教學中的作用，長此以往，會將原本有所提升的課堂教學氛圍重新變得冷淡，降低中職語文教學的有效性。

（二）過度使用課件容易混淆教學重點

信息化教學手段的運用可以進一步豐富語文課堂教學內容，有效地改善了語文課堂枯燥乏味的教學氛圍。但很多教師為了吸引學生的學習注意力，會將課件制作得非常花哨，這樣反而會分散學生的學習專注力，使得學生找不到學習重點，學生雖然在課堂教學過程中有著很好的學習體驗，但并沒有弄清教師最終的教學重點是什么，造成學習上的本末倒置，影響課堂教學質效。

三、在中職語文教學中合理運用信息化教育手段的措施

（一）豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣

在傳統中職語文課堂教學中，教師由于受到教學條件的限制，任課教師并不能很好地將自己在教學上的新想法付諸實際，極大地阻礙了教學創新。將信息化教學手段運用到中職語文課堂教學中，教師對課堂內容的可操作性有了極大提升。因此，教師可以結合教學內容為學生專門創設對應的教學情境，增加學生的參與度，激活學生的學習熱情。例如，在進行《背影》一文的教學時，教師可以利用信息化教學設備向學生展示文章寫作背景，并播放一些改編話劇的片段，以此來構建良好的課堂教學氛圍，將學生快速帶入到課文情境中，有助于學生對文章的深入理解，豐富學生的情感體驗。

（二）利用網絡教學平臺來優化語文課堂教學效果

為了更好地提升中職語文課堂教學效果，教師在進行教學課件制作的過程中，可以利用網絡中豐富的教學資源來優化自身的課件質量，進一步拓展教學內容，讓課堂教學節奏更為緊湊，引導學生在學習過程中提升自身知識水平，建立完善的知識結構體系，強化中職語文教學的有效性。例如，教師可以利用網絡來查找與文章相關的影音資料，或是通過互聯網與其他優秀教師進行溝通交流，在討論中實現自身教學能力的快速提升，為接下來的教學創新打好堅實基礎。

（三）利用移動端設備來開展閱讀教學

閱讀教學在語文教學中占有非常重要的地位，傳統閱讀教學受到閱讀材料數量和質量的限制，其實際的教學效果并不理想。隨著移動端設備以及電子書的興起，教師在閱讀教學過程中有了更多的選擇。教師可以利用移動端設備開展閱讀教學，消除空間和時間的限制，并利用其龐大的閱讀資源讓學生始終保持有效閱讀，以此來培養學生形成良好的自主閱讀習慣，提升學生的語文綜合素養。

（四）大力開展網絡教學，讓語文教學更加靈活

網絡教學也是信息化教學手段的一種，可以與傳統課堂教學形成一定的互補，進一步完善中職語文教學體系，讓教師可以更好地把握學生的學習進度，也讓學生可以更加自主地控制自己的學習方向。此外，學生還可以利用網絡教學平臺實現與同學和教師的實時交流，有效促進個性化、分層化教學方式的實施，是未來語文教學的主要方向。

經過對中職語文教學情況的研究發現，在中職語文實際教學中，將信息化手段運用其中可以有效提升語文課堂教學的有效性。此外，多種教學方式的相互配合，還可以進一步提升學生的語文學習效率，激發學生的語文學習熱情，幫助學生重拾學習信心。基于此，教師應該理解信息化教學手段的本質，正視其在教學中的輔助地位，避免對其過于依賴，注重提升自身教學能力，構建完善的中職語文課堂教學體系，從而進一步提高教學質量，培養更多優秀人才。

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