“互聯網+”時代家園合作模式的創新

王璐 張萊芳

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，科技水平的不斷提高，當前家園合作模式也需要隨著時代不斷創新。互聯網能夠為家庭和學校之間的合作教育提供平臺，通過家園一體化的家園合作模式創新，建立家園溝通交流機制，促進家庭教育與學校教育的融合。本文通過對當前“互聯網+”時代幼兒園家園溝通的現狀，發現目前時代下家園溝通存在的問題，并基于此提出了具有針對性的解決策略，旨在促進家園合作模式的改革和創新。

關鍵詞：互聯網+? 家園合作? 創新

引言

隨著我國科技的不斷發展，互聯網平臺已經成為人們溝通和交流必不可少的手段。互聯網平臺能夠建立家庭和學校之間的橋梁，讓家長能夠隨時隨地關注到幼兒的狀態，通過雙方的溝通協作，共同推動幼兒的全面健康發展，塑造家園一體化的教學模式。

一、“互聯網+”下A幼兒園家園溝通的現狀

（一）家園合作的重視程度

對家園合作的重視程度，直接影響了家園溝通的效率。因此研究“互聯網+”時代下家長和老師對幼兒園家園溝通的重視程度是至關重要的。筆者通過對A幼兒園中的老師訪談發現，當前多數家長非常認可家園合作，認為家園合作促進孩子更加健康全面地成長的重要助力;同時也有部分家長認為家長將幼兒交到幼兒園老師手中，應該明確各自的職責關系，各司其職，互不打擾;還有一部分家長認為幼兒園應該滿足家長及幼兒的各種需求。而多數老師認為家長應該聽從幼兒園對孩子的相關安排。

（二）溝通內容及形式

筆者通過調查發現，當前A幼兒園基于互聯網平臺與家長溝通的內容的主要有五類：第一是宣傳類，主要是宣傳幼兒園的活動;第二是通知類，主要是向家長告知應該準備的活動和家長需要配合的事宜;第三是分享類，主要是幼兒園老師和家長分享孩子在課堂中的表現，例如種植植物、做游戲的情況;第四是溫馨提示類，主要是當出現特殊事件或影響幼兒健康問題時老師向家長做出提示;第五是問候類，主要是在節假日時家長和教師相互祝福和問候。

（三）參與主體的情況

本研究通過對參與主體活躍度情況調查發現，A幼兒園多數教師運用QQ平臺與家長進行溝通，家長參與度較高。同時A幼兒園的互聯網平臺還有家園通和微信公眾平臺，但這兩個平臺的活躍度較低。主要活躍者集中教師方。教師編輯相關信息后向家長發布，展示幼兒的成長狀態。由此可以看出，在家園溝通方面，多數家長扮演著單向接收的角色，主動性不強。

二、“互聯網+”時代家園溝通存在的問題

（一）家長的家園溝通意識不強

雖然多數家長表示認可家園合作，但實際情況是多數家長由于工作繁忙，沒有時間和精力了解孩子在幼兒園發生的情況，只有當發生突發性的問題時才與老師互動頻繁，這種具有間歇性的互動，無法真正發揮家園一體化的作用。有部分家長認為幼兒園應該滿足家長及幼兒的各種需求，具有隨意性和依賴性，這種單方面將幼兒教育全部交給老師的做法，非常不利于形成交流密切的家園關系。由此可見多數家長沒有真正認識到家園溝通的意義，呈現出家園溝通邊緣化和被動性的特征。

（二）溝通內容單一

溝通內容直接決定了家園合作的效果。互聯網為幼兒園與家長雙方互動提供了更為方便的平臺。然而筆者通過調查發現，當前A幼兒園與家長的信息交流多集中在通知類和宣傳類，且僅發揮了單向的信息傳輸功能，家長成為被動的信息接收者，這種單向灌輸無法發揮互聯網平臺互動功能的強大作用。

（三）角色定位不平衡

當前家園溝通角色定位存在著不平衡的現象，具體體現在多數老師認為自己是幼兒園的教育指導者，將自己定位為灌輸角色，不僅在通知提醒分享等信息內容傳輸上表現得十分活躍，也常對家長提出的生活、工作問題進行解答。同時，家長由于主動意識缺失，長期處于被動狀態。

三、“互聯網+”時代家園溝通的優化策略

（一）提高對家園溝通的重視程度

首先家長應不斷更新自身的教育理念、教育方法，充分認識家園合作對幼兒成長的重要作用，改變家園溝通中的被動狀態，明確自身的責任，不以工作忙、沒精力為借口將責任全部拋向給老師，負起家園合作中的家長應盡之責。幼兒園也應該建立合理的規章制度，提供家園溝通基礎設施，建立健全家長與教師的溝通機制。例如可以設立家長老師的溝通室，同時適當減少當前幼師的工作量，讓教師有時間和精力與家長溝通幼兒在學習和生活中存在的問題。

（二）豐富家園交流內容

溝通內容的單一化重要原因在于教師和家長之間的共通點較少，因此豐富家園溝通內容的關鍵在于促進教師和家長的了解，打破封閉。可以通過增加家長和教師之間的共同經驗，幫助雙方建立良好的溝通基礎，例如幼兒園可以推行家訪活動，讓教師主動打破壁壘，為家長和教師提供交流的空間。開展教師、家長、幼兒共同參與的教育活動，可以不斷提升教師和家長之間的共通點，增加雙方的溝通機會。

（三）平衡角色定位

首先教師應該提升自身的知識觀念和專業素養，積極幫助家長解決教育問題;同時教師應該積極引導和鼓勵家長，幫助他們樹立主動參與主動教育的能力意識。多數家長由于沒有專業的教育經驗，常常將教學和教育任務托付給老師，這也導致家長在家園溝通中呈現被動狀態。只有家長認識到自身的教育所長，才能夠真正實現角色定位的平衡。因此家長可以不斷提升自身的教育理念，通過不斷主動向老師尋求教育經驗，不斷從書本中獲取教育思路，提升自身的教育理念。老師和家長相互配合，營造伙伴性的交流氛圍，才能真正做到角色的平衡。

結語

“互聯網+”時代的到來，為幼兒教育事業提供了關鍵性的互動平臺，也推動著傳統家園共育的不斷創新和轉型。筆者通過發現當前A幼兒園家園溝通的現狀，研究當前家園合作的重視程度、溝通內容及形式、參與主體的情況，發現了其中存在的問題，包括家園溝通重視程度問題、溝通內容單一問題、角色定位不平衡問題。為了解決這類問題，筆者查閱大量資料并結合自身的經驗，提出了當前家園溝通的優化策略，希望能夠為相關教育工作人提供具有參考性的建議。

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