在課堂教學中培養學生文化品格的教學實踐探究

胡仕紅

摘要：核心素養背景下的小學英語教學對學生文化品格的培養有了更高的要求。英語學習的目的不僅要將其作為一種語言工具來掌握語言知識與技能，而且要將其作為一種文化溝通的手段進行跨文化交際。在英語教學中，滲透中國傳統文化、對比中西方文化的差異，有益于中國傳統文化的傳承，提升文化自信;同時能拓寬學生視野，幫助學生更合理、得體地運用語言進行跨文化交際。本文以課堂教學實踐為例闡述如何在課堂教學中，有效地進行文化品格的培養。

關鍵詞：小學英語? 文化品格? 培養策略

一、文化品格培養的必要性

美國著名的二語習得專家Kramsch（克拉姆契）在 Language and Culture 一書中指出：語言表達、承載、象征文化現實。可見，語言的背后一定有文化，語言是文化的載體，語言本身也是一種文化現象。

英語課程標準中明確提出培養學生文化意識的課程目標。《高中英語新課程標準（2017年版）》中將文化意識上升為文化品格。文化品格是英語學科核心素養中不可或缺的一部分，包括文化意識、文化理解、跨文化交際意識和能力。

核心素養的建構必然引發我們對課程目標的重新思考和對教學方式的進一步優化，單純強調語言知識和能力的培養顯然不夠，對文化品格的培養是新課程理念下的必要選擇。英語不僅要作為一種語言工具，而且要作為一種文化溝通的手段進行跨文化交際。

二、文化品格培養的基本策略

課堂教學是培養學生文化品格的主要途徑和主要陣地。教師是學生文化品格發展的指導者。所以，重視文化品格的培養，教師應首先更新教育理念，樹立語言知識和文化知識相互促進、相互滲透的意識。把握課堂教學的契機，將文化品格的培養和課堂教學活動有機融合，幫助學生獲取英語語言知識，在提高語言能力的同時，在文化意識、文化素養、跨文化交際能力方面得到有效的鍛煉和提升。

那么，在課堂教學中教師應該如何實現對學生的文化品格的培養？

首先，在備課環節，仔細研讀文本，挖掘教材中語言知識和文化知識的融合點，深入挖掘語言現象中蘊含的文化背景和內涵。教材中的單元話題比如食物、天氣、購物等，每一個話題背后都有相應的文化背景知識。如人教版英語四年級下冊Unit 3 Weather中介紹各地天氣情況。文本內容不僅包括描述天氣的句子和單詞，在單詞、句子旁邊還配有世界各地的代表性建筑和圖片，如倫敦的大本鐘，悉尼的歌劇院，新加坡的獅身魚尾像。教師在研讀教材時，不僅要關注單詞和句型的教學，也要主動挖掘氣候、地區和建筑物之間的聯系，幫助學生學習天氣的英語表達法，同時了解氣候差異，認識世界。

其次，在教學過程中，將語言知識、語言技能的學習活動和文化知識的學習整合起來，引導學生從語言現象中習得文化知識，挖掘文化內涵，提升文化素養。如人教版英語六年級下冊Unit 1 How tall are you？中What size are your shoes？ Size 7.Your feet are bigger than mine.教學過程中，教師不僅要強調比較級bigger的用法，更進一步引導學生思考Why size 7 is bigger？隨后，教師介紹中西方國際鞋碼標準的差異。學生在學習比較級句型的同時，了解到文化差異，為更得體地使用語言交際儲備文化知識。

最后，課后實踐作業融入文化活動，為學生創造應用文化知識的機會，真正幫助學生深化文化理解、提升文化品格。如人教版英語五年級下冊Unit3 When is the art show？教材中提到了很多中外節日的日期，Dragon Boat Festival，MidAutumn Festival， Thanksgiving Day，老師布置學生制作海報選擇介紹這些中西方節日的日期和由來、習俗等。通過這樣的拓展活動，學生不但將語言知識應用于實際，而且能開拓文化視野。

三、融文化于對話教學的實踐研究

以下，以人教版英語五年級下冊Unit4 When is the art show？Part B對話教學為例，闡述在課堂教學中將語言知識、技能的學習活動和文化意識提升活動有機融合，及時抓住契機，培養學生的文化品格。

本節課以生日為話題，談論生日日期和生日活動，主要知識點為日期的英語表達用Its on...和將來時態用I will...的句型。筆者深度挖掘語言知識背后的文化信息，如文本中提到的“cook noodles，have a birthday party”，這些語言現象中蘊含著中國人過生日吃長壽面和西方國家開生日派對的文化知識。

本節課為對話教學，教師在教學過程中以生日話題為主線，在教學活動各環節中，及時抓住契機，融入文化培養。結合對話內容，介紹了中國人過生日吃長壽面的習俗;結合日期的英文表達法，介紹了中國傳統歷法的農歷、陽歷生日。教師在教學過程中還融入的文化體驗如慶祝生日的意義和過生日的方式等，大大激發了學生的學習興趣和積極性，語言知識的學習和文化品格的培養相互促進。同時，補充不同國家慶祝生日的習俗，進行文化差異對比，幫助學生了解文化差異，培養跨文化交際能力。

（一）熱身活動

上課伊始，教師開門見山以一個猜生日的趣味游戲導入。活動后，教師提出一個問題：

T：My birthday is on December 5th.It is also on October 13th.Why？

同學們能大概說出有兩種日期表達法。教師抓住契機，及時補充視頻資源介紹中國的農歷和陽歷歷法，補充文化知識。

通過學習，同學們知道了農歷是中國傳統的、獨有的歷法，中國的傳統節日時間都是指農歷時間。此處補充中國傳統歷法的介紹，豐富了教學內容，促進中國傳統文化的傳承。學生了解到中國每個人會有兩個生日日期后，積極嘗試用英語表達自己兩個生日日期，有效地激發了學生的學習熱情，語言知識學習和文化知識理解相互促進。隨后，教師引導學生討論過生日是按照農歷日期還是陽歷日期。學生的觀點不一致。教師總結不管哪天慶祝生日，過生日的意義在于對成長的美好祝福和對母親的感恩，進一步升華過生日的意義，對學生進行情感態度的引導，提升學生的文化修養。