信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

王傳兵

摘要：口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本能力之一，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以幫助他們提升與他人的溝通水平，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得非常必要。從日常的教育實(shí)踐來(lái)看，在信息技術(shù)環(huán)境下教師可以從四個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力：巧建渠道，夯實(shí)基礎(chǔ);善設(shè)情境，激發(fā)愿望;利用平臺(tái)，燃起熱情;運(yùn)用資源，開(kāi)拓思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 口語(yǔ)表達(dá)? 培養(yǎng)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求廣大教師要主動(dòng)地開(kāi)發(fā)、科學(xué)地利用課程資源，靈活地使用綜合教學(xué)策略和當(dāng)代教育信息技術(shù)，積極探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)形式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文基本能力之一的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升與他人的交流水平，也有助于提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得非常必要。那么，怎樣在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

一、巧建渠道，夯實(shí)基礎(chǔ)

朗讀訓(xùn)練是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生有效地積累豐富的詞匯，形成良好的語(yǔ)感。為了夯實(shí)口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，我除了利用日常的早讀課和課堂教學(xué)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)外，還巧妙地使用一些免費(fèi)的信息技術(shù)手段夯實(shí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。如周末學(xué)生在家中時(shí)，我讓他們利用作業(yè)盒子上的讀書(shū)背書(shū)功能進(jìn)行讀書(shū)背書(shū)練習(xí)，而我在管理端便可以看見(jiàn)統(tǒng)計(jì)平臺(tái)上學(xué)生的讀書(shū)背誦時(shí)間、正確率、錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)、訂正情況等。對(duì)沒(méi)有完成讀書(shū)背書(shū)的或完成不好的學(xué)生，我能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，第一時(shí)間督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成讀書(shū)背書(shū)作業(yè)。另外，學(xué)生也可以使用QQ作業(yè)里的錄音功能進(jìn)行讀書(shū)背誦練習(xí)，巧妙地利用這些信息技術(shù)渠道，有效地加強(qiáng)了家校之間的信息互通，也讓家長(zhǎng)最難監(jiān)督到位的學(xué)生讀書(shū)背書(shū)作業(yè)落實(shí)到了位。讀書(shū)背書(shū)作業(yè)落到了實(shí)處，詞語(yǔ)積累、語(yǔ)言積淀也就落到了實(shí)處，良好的語(yǔ)感也在一天天的讀書(shū)背誦中逐漸形成，自然也夯實(shí)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。

二、善設(shè)情境，激發(fā)愿望

心理學(xué)研究表明，人擁有自我表現(xiàn)的愿望，它能夠積極促進(jìn)個(gè)人展現(xiàn)自身價(jià)值。隨著歲月的增長(zhǎng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我表現(xiàn)欲也會(huì)逐漸減弱。教師若不能合理地引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的愿望，甚至打壓它們，不但會(huì)削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極表現(xiàn)的愿望，還直接影響他們的求知興趣，甚至?xí)斐伤麄儏拰W(xué)逃學(xué)。而在信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)已經(jīng)具有了融聲、光、電于一體的魅力，它可以有效地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)栩栩如生的教學(xué)情境，為教師創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)提供了生動(dòng)形象的教學(xué)手段，有效地激起了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)愿望和求知興趣。

但是，信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境時(shí)不可泛濫，不然容易讓學(xué)生產(chǎn)生情境疲勞。俗語(yǔ)說(shuō)，每天吃大魚(yú)大肉也會(huì)吃厭的就是這個(gè)理。教師應(yīng)擅長(zhǎng)使用信息技術(shù)，創(chuàng)造有利于學(xué)生表達(dá)的情境，從而達(dá)成有效激起學(xué)生表達(dá)欲望的目標(biāo)。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際“勸告”一課時(shí)，先讓同學(xué)們觀看班級(jí)中兩名女同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的視頻，然后再提問(wèn)：“兩個(gè)好朋友吵得不可開(kāi)交，怎么辦？誰(shuí)能勸勸他們？”學(xué)生聽(tīng)我這么一問(wèn)，興趣大增，紛紛舉手，踴躍發(fā)言，積極規(guī)勸兩位爭(zhēng)吵的同學(xué)。表達(dá)情境的建立使課堂氣氛立即活潑起來(lái)，這節(jié)課也收到了意想不到的效果。再如，我在教授《火燒云》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，便這樣設(shè)計(jì)：“看，又來(lái)了，又來(lái)了（出示一組圖片）……它像什么？有什么變化？請(qǐng)自己選取一幅火燒云的圖片給大家做一描述。”因?yàn)橛辛饲懊娴姆e淀，學(xué)生再看到圖片上的云時(shí)就想說(shuō)，有內(nèi)容說(shuō)。

其實(shí)，我們只要在學(xué)生產(chǎn)生濃烈情感而不吐不快時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的情境，便能有效地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、利用平臺(tái)，燃起熱情

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法是當(dāng)下非常火熱的學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)略地來(lái)講便是“以教為學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。因?qū)W生在課堂上能夠充分學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教師也不可能讓更多的學(xué)生以教者的角色在教授中學(xué)習(xí)。受費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的啟示，我以小組為單位，創(chuàng)建了8個(gè)QQ小組交流群，利用休息日的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)專(zhuān)題，按照回顧、教授、總結(jié)的模式在小組群中逐一發(fā)言。學(xué)生從以往單一被動(dòng)地傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地傾聽(tīng)和教授，學(xué)習(xí)熱情濃了。每一個(gè)交流小組都從最先的老師要求學(xué)，到后期的主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)。學(xué)生也在傾聽(tīng)和教授中進(jìn)一步理解和掌握了所學(xué)的知識(shí)，有效地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)業(yè)成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。如我教授的三年級(jí)五班的語(yǔ)文，因采用這種學(xué)習(xí)法，在第一學(xué)期期末考試中班級(jí)平均分比期中考試提升了6分，與平行班縮小了4分的差距。這一可喜的成績(jī)得益于搭建的QQ小組交流群。

四、運(yùn)用資源，開(kāi)拓思維

“嘴巴是心靈的翻譯家”，這句諺語(yǔ)十分幽默地說(shuō)明了口語(yǔ)表達(dá)與思維之間的緊密關(guān)系。一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)弱就是看他能否在最短的時(shí)間里快速將思維語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。思維不是無(wú)端發(fā)生的，它所需的素材來(lái)自客觀世界。因此，提升思維能力的重要途徑就是要加大人與客觀世界的接觸和觀察的力度。而小學(xué)生接觸客觀世界的面比較窄，大腦接受的刺激少。所以，小學(xué)生口語(yǔ)思維的提高在某種程度上受到了局限。而日新月異的信息技術(shù)，恰好能夠填補(bǔ)這種缺憾。在課堂教學(xué)中，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能收集學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，豐富學(xué)生的表達(dá)素材。學(xué)生不需要出家門(mén)就能夠通過(guò)文字、圖片、視頻等信息資源認(rèn)識(shí)客觀世界的真面目，真可謂“秀才不出門(mén)，盡知天下事”。信息技術(shù)的普遍運(yùn)用，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的表達(dá)素材，為提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的思維打牢了根基。例如：我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，準(zhǔn)備了大量海底世界的視頻、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中全面而清晰地認(rèn)識(shí)海底世界的模樣，深入了解了海參、墨魚(yú)、章魚(yú)、海龜、大龍蝦等海洋生物的真實(shí)面目。學(xué)生也因?yàn)閷?duì)海底世界有了比較全面且生動(dòng)形象的了解，所以在介紹自己喜愛(ài)的海洋圖畫(huà)時(shí)便有話可說(shuō)，有情可表，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的反應(yīng)速度明顯加快，語(yǔ)言的邏輯性也明顯增強(qiáng)?？磥?lái)，信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生帶來(lái)豐富的表達(dá)資源，還能有效提高他們的口語(yǔ)表達(dá)思維。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，多層面、多途徑地科學(xué)有序地培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，不但可以激起他們濃郁的求知欲望，還能提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。