校企深度融合助推“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了飛速發(fā)展階段，與其他國(guó)家之間的貿(mào)易往來(lái)日益密切，很多企業(yè)與高校也逐漸意識(shí)到這一領(lǐng)域當(dāng)中對(duì)于人才的需求，所以高校紛紛建立了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，同時(shí)企業(yè)逐漸加強(qiáng)和高校的合作，以深度的融合來(lái)建立校企合作的模式。但是如何才能從雙創(chuàng)的角度去培養(yǎng)全面型的人才目前也是我國(guó)企業(yè)和高校所重視的問(wèn)題。本文從雙創(chuàng)在地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育轉(zhuǎn)型當(dāng)中的戰(zhàn)略地位、雙創(chuàng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)工作中存在的主要問(wèn)題，以及雙創(chuàng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育和人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新這三個(gè)方面展開(kāi)討論，并對(duì)校企深度融合助推國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提出建議。

關(guān)鍵詞：校企深度融合;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;雙創(chuàng)人才;培養(yǎng)

本文索引：王曉燕.校企深度融合助推“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)商論，2021（14）：-181.

中圖分類(lèi)號(hào)：F243 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）07（b）--03

在“一帶一路”背景下，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易逐漸成熟并快速發(fā)展。相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，在2019年全國(guó)貨物進(jìn)出口總額已經(jīng)達(dá)到了315446億元，這比上一年增加了3.4%，其中出口額是172298億元，比上年增加5%，進(jìn)口額是143148億元，比上年增加了1.6%。而各商品的進(jìn)出口額從圖1就可以看出，我國(guó)目前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)成熟的階段，這也標(biāo)志著我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平得到了良好的提升。在這一背景下企業(yè)對(duì)于國(guó)貿(mào)的雙創(chuàng)人才將有著更大的需求。

1 雙創(chuàng)在地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育轉(zhuǎn)型中的戰(zhàn)略地位

（1）雙創(chuàng)教育在我國(guó)高校轉(zhuǎn)型中有著很高的要求，有相關(guān)的學(xué)者提出了高校轉(zhuǎn)型最為重要的就是如何教育定位，教育的內(nèi)容和方式都是重點(diǎn)，使人才的培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會(huì)并轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合模式下的校企合作上，這樣就能提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)能力，從而也能為我國(guó)輸送高素質(zhì)人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸加大，而且很多企業(yè)需要的都是應(yīng)用型與復(fù)合型的人才，尤其是對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專(zhuān)業(yè)范圍的企業(yè)，他們的規(guī)模都很大，對(duì)于人才的要求自然更高，而校企合作在雙創(chuàng)的基礎(chǔ)上也能夠?yàn)槠髽I(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供更有利的路徑。

（2）雙創(chuàng)教育作為我國(guó)綜合應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，高校必須要以學(xué)生的日后就業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)讓他們多熟悉自己以后的工作內(nèi)容與環(huán)境等。所以，在對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的改革中就要將人才的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新以及實(shí)踐等能力作為核心，以此來(lái)滿足他們的知識(shí)與技能要求并提高其競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）雙創(chuàng)教育在學(xué)生的就業(yè)能力上是重要的推動(dòng)力，從目前我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生就業(yè)的要求上來(lái)看，基本上都要有本科以上的學(xué)歷、文筆和溝通能力強(qiáng)、有責(zé)任心、工作主動(dòng)等。從這里就能夠看出此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日后的就業(yè)要求非常高，而學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)下雖然從知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)技能上能有效滿足企業(yè)要求，但是他們?cè)趯?duì)相關(guān)工作的了解、工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面還是有所缺失的，所以在就業(yè)的能力上存在著不足之處，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。并且在高校教育轉(zhuǎn)型當(dāng)中，需要在雙創(chuàng)教育當(dāng)中加入全面型的人才培養(yǎng)內(nèi)容。在新時(shí)期下，對(duì)于校企合作這一教育模式已經(jīng)成為各高校教育改革和相關(guān)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的主要路徑，這不僅可以為大學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)W以致用，而且高校也能在企業(yè)中獲得資金幫助，從而彌補(bǔ)在國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)、設(shè)備以及實(shí)際工作內(nèi)容上的不足，再加上企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的有效指導(dǎo)，這樣一來(lái)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃就能夠得到更好的保障。

2 雙創(chuàng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)工作中存在的主要問(wèn)題

目前對(duì)于我國(guó)高校開(kāi)展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作中主要面臨的問(wèn)題有五個(gè)：一是對(duì)于這一教育模式的重視程度不足。隨著我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)⒋髮W(xué)生的就業(yè)作為主要的教學(xué)改革方向，而雙創(chuàng)教育也得到了足夠的重視。但還有很多高校對(duì)這種教育模式并不熟悉或者不加以重視，有些學(xué)校的管理人員認(rèn)為雙創(chuàng)教育是對(duì)于少數(shù)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，并不適用于所有的學(xué)生，雖然能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是卻忽略了雙創(chuàng)教育對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升以及職業(yè)品格塑造的作用，另外也忽視了學(xué)生與日后工作上的銜接問(wèn)題。二是教育的目標(biāo)不明確。現(xiàn)階段雙創(chuàng)教育已經(jīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)得到普遍的關(guān)注，但是有很多高校在實(shí)行這一教育目標(biāo)時(shí)卻并不明確，使得教學(xué)的效率無(wú)法達(dá)到理想的效果。尤其是教師，他們受到傳統(tǒng)教育理念和方法的影響較深，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)的時(shí)候還是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為主導(dǎo)方向，并不設(shè)立相關(guān)的建立機(jī)制，或者就是將大部分時(shí)間都放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，然后留出少部分時(shí)間帶著他們?nèi)?shí)踐，就算建立了校企合作的基地也很少加以利用。而學(xué)生本身就對(duì)國(guó)際貿(mào)易沒(méi)有接觸，再加上教師教育目標(biāo)的偏差，他們參與實(shí)踐的積極性和自身能力都會(huì)受到限制。三是雙創(chuàng)教育在師資力量上有所缺陷，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及決策者，他們的教學(xué)水平和教學(xué)創(chuàng)新等能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有著極大的推動(dòng)作用，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專(zhuān)業(yè)當(dāng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)和技能要求相對(duì)復(fù)雜，很多高校的教育工作者經(jīng)常以單方向上的知識(shí)點(diǎn)傳輸為主，卻忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，這在很大程度上受到學(xué)校的影響，并不積極地引進(jìn)和培養(yǎng)此類(lèi)師資力量，所以相較薄弱。四是課程體系不健全。目前大部分高校在雙創(chuàng)教育模式上只加入了一些新的子專(zhuān)業(yè)范疇，比方國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)從前都是一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，相對(duì)加入了一些有關(guān)市場(chǎng)和企業(yè)的教材，雖然知識(shí)點(diǎn)上是可以滿足了，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中高校的課程體系缺乏定位。五是教學(xué)設(shè)備的建設(shè)不全面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本身就是一門(mén)十分抽象化且操作性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中必須要掌握一些計(jì)算機(jī)操作能力和數(shù)據(jù)的分析能力，但是學(xué)校對(duì)這些設(shè)備沒(méi)有重視，不投入資金，或者和其他企業(yè)不建立合作，所以雙創(chuàng)教育無(wú)法得以順利開(kāi)展。

3 雙創(chuàng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育和人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新

3.1 構(gòu)建新常態(tài)下的雙創(chuàng)教育體系

目前我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易已經(jīng)能夠與其他發(fā)達(dá)國(guó)家媲美，而很多高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)為了盡快培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)人才，也是從教育上加強(qiáng)優(yōu)化，并和部分國(guó)貿(mào)企業(yè)建立合作，這也成為雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的突破口。那么在對(duì)校企深度融合角度下的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)先帶著學(xué)生去分析目前國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)中貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生們必須要了解我國(guó)目前的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略方向，這樣才能讓學(xué)生在日后的工作中有一定的市場(chǎng)認(rèn)知基礎(chǔ)。而高校也要與一些企業(yè)在建立合作以后，為學(xué)生提供相關(guān)的貿(mào)易數(shù)據(jù)，使他們可以全面了解，然后由學(xué)校和企業(yè)共同籌資建立實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)生則能夠在其中將自己的所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，以此來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的效果。然后從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容上去完善和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)多加入一些具體的國(guó)貿(mào)知識(shí)，比方國(guó)際貿(mào)易物流組織是如何進(jìn)行，或者是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)增加更多的知識(shí)儲(chǔ)備，并保證他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦锌梢哉故咀陨聿湃A，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 構(gòu)建校企合作協(xié)同的新時(shí)期雙創(chuàng)教育模式

在學(xué)校和企業(yè)建立合作并對(duì)學(xué)生實(shí)施雙創(chuàng)培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與實(shí)踐協(xié)同形成一個(gè)全新的教育模式，這需要從五個(gè)方面著手：一是戰(zhàn)略協(xié)同，學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培訓(xùn)力度，并和企業(yè)一起在搭建完實(shí)訓(xùn)基地以后多讓學(xué)生參與進(jìn)去，而企業(yè)則派專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)，如此一來(lái)學(xué)校可以培養(yǎng)人才而企業(yè)則可以吸引人才。二是政策協(xié)同，近些年我國(guó)各地政府對(duì)于雙創(chuàng)教育政策的推動(dòng)一直沒(méi)有停止，但是面對(duì)國(guó)貿(mào)復(fù)雜的環(huán)境，需要國(guó)家從宏觀政策上加以調(diào)控，避免部分教育機(jī)構(gòu)或者企業(yè)在其中收取培訓(xùn)或者租地等費(fèi)用。三是資源協(xié)同，在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易雙創(chuàng)人才培養(yǎng)當(dāng)中，政府、學(xué)校以及企業(yè)三者都有著關(guān)鍵作用，對(duì)于教學(xué)資源的協(xié)同就是政府作為引導(dǎo)者，讓各企業(yè)能夠把貿(mào)易資源整合并共享給各高校公用，這樣才能在實(shí)踐基地和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上發(fā)揮出更有效的作用。四是知識(shí)協(xié)同，也就是高校和企業(yè)要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理地調(diào)配，不要只局限在理論上，還要包含符合他們工作方向和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等知識(shí)，從而達(dá)到更好的教育效果。五是環(huán)境協(xié)同，校企合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)最大化還原國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織的工作環(huán)境，讓學(xué)生感受其真實(shí)氛圍，達(dá)到快速融入社會(huì)環(huán)境的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，高校對(duì)此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)和企業(yè)深入融合，然后實(shí)行校企合作背景下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

李國(guó)余.新商科視角的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究——以國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)為例[J].現(xiàn)代交際，2020（16）：178-179.

甘元玲.基于“產(chǎn)業(yè)-專(zhuān)業(yè)-創(chuàng)業(yè)”產(chǎn)教融合構(gòu)建國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（信息版），2020（03）：178-180.

周林林.一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——以懷化學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（36）：155-156.

耿永利.校企合作下高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)策略[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2020（10）：122-123.

趙新華，葉秀芬.雙創(chuàng)模式下校企協(xié)同人才培養(yǎng)研究[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（11）：50-51.

李賀.基于校企聯(lián)盟的海南旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究[J].市場(chǎng)周刊，2020（01）：137-138.

Research on the Deep Integration of School and Enterprise to Promote the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Talents

—— Taking the International Economy and Trade Major of Local University as an Example

School of Economics and Management， Guangdong Polytechnic College

WANG Xiaoyan

Abstract： Since the reform and opening up， with the continuous development of China's economy and technology， China's economy has entered a stage of rapid development， and trade with other countries has become increasingly close. Many companies and universities have gradually realized the demand for talents in international trade， so universities have established international economics and trade majors， and companies have gradually strengthened cooperation with universities and established a school-enterprise cooperation model through in-depth integration. However， how to cultivate comprehensive talents from the perspective of entrepreneurship and innovation is currently an issue that Chinese enterprises and universities should pay attention to. This article discusses the strategic position， main issues， and innovation of talent training mechanism in the transformation of international economics and trade majors of local colleges and universities， and puts forward some suggestions for the deep integration of colleges and enterprises to promote the cultivation of international economic and trade talents.

Keywords： deep school-enterprise integration; international economy and trade; entrepreneurship and innovation talents; training

基金項(xiàng)目：2020年度廣東理工學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”（ZXKCYY20204）;2019年度廣東省教學(xué)成果培育項(xiàng)目“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例創(chuàng)新與實(shí)踐探索” （ CGPY201903）;2019年度廣東理工學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式探索——以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例”（JXGG2019027）。

作者簡(jiǎn)介：王曉燕（1979-），女，漢族，湖南郴州人，碩士，講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。