校本課程在初中生物學科教學中的開發(fā)研究文獻綜述

何帆 王輝

摘要：校本課程不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，形成學校的辦學特色，而且還有利于促進學生的個性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、教育事業(yè)的發(fā)展。為了解校本課程在初中生物學科中的開發(fā)現狀，筆者查閱了知網上的相關文獻，旨在結合當地的資源，開發(fā)出具有當地特色的初中生物校本課程。

關鍵詞：校本課程;初中生物;學科教學

生物學是一門綜合性和實踐性很強的學科，尤其是初中生物，對于培養(yǎng)學生的實踐力和生物學興趣更為重要。如果還只是傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“死記硬背”，并不能讓學生真正掌握初中生物學中抽象的知識點。為了調查近年來初中生物校本課程的開發(fā)情況，更好的幫助筆者結合當地資源開發(fā)校本課程，筆者對近五年關于校本課程在初中生物學科教學中開發(fā)研究的文獻進行了梳理，并從其在初中生物學科教學中的作用、利用校本課程進行教學的效果、結合當地資源開發(fā)校本課程的可行性等方面問題進行綜述。

1.校本課程在初中生物學科教學中的應用文獻分布研究

筆者在CNKI的中國學術期刊網絡出版總庫以“校本課程開發(fā)”為“主題”進行了檢索，共有11256條結果。以“初中生物校本課程開發(fā)”為“主題”進行檢索，共有38條結果。通過檢索發(fā)現，近年來開發(fā)校本課程的研究有很多，在麥積山地區(qū)開發(fā)的校本課程僅在語文和美術學科中有研究，但是在甘肅麥積山地區(qū)開發(fā)生物校本課程的研究至今還沒有。

2.校本課程在初中生物學科教學中的作用

現在，由于信息化時代的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生的需要，學生接收知識的來源更加多樣，對于知識的求知欲也更深了，這就對教師和學校提出了更加嚴格的要求，必須要創(chuàng)新自己的教學模式和方法，才能滿足社會的發(fā)展和學生的需求。所以，校本課程的開發(fā)對于學生、教師、學校來講都具有十分重要的意義。

2.1促進學生的個性發(fā)展

校本課程的設置以及內容的選擇和設計具有多樣性，所以它能夠關注到每一位學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。初中學生對生活中各種各樣的生物，如五顏六色的植物、自由翱翔的鳥類甚至是使人們一聽到就恐懼的“新冠病毒”都表現出了濃厚的興趣，生物教師應該將理論與實踐結合，創(chuàng)設高效課堂。而且每個地區(qū)的學生都具有差異性，校本課程的開發(fā)是針對不同地區(qū)不同的發(fā)展情況，注重學生的生活體驗和學習經驗，以每一個學生為主體而開發(fā)的。教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。

3.利用校本課程進行教學的效果分析

對“麥積山石窟文化語文校本課程開發(fā)與實施研究”一文的研究分析發(fā)現，根據對麥積山石窟文化開發(fā)出的語文校本課程，其講授內容有助于增長學生的知識，增強他們的審美能力。在課堂的駕馭上也比較嫻熟，能夠較好的調動學生的積極性，運用多種教學手段讓課堂充滿活力。從課堂學生反映來看，學生熱愛這一門課程，有學習的興趣。而且通過課程對麥積山的了解增加了很多，大部分學生都認為本課程有繼續(xù)開設的必要。

對“甘肅石窟藝術作為中學美術校本課程資源的開發(fā)與應用研究”一文的研究分析發(fā)現，中學美術校本課程《麥積山石窟藝術》的開發(fā)對于當地的美術教學進行校本課程開展和研究都具有非常大的價值和意義。該課程的開發(fā)與研究增加了校本課程研發(fā)特別是美術學科的校本課程研發(fā)的可能性，豐富了麥積山石窟藝術進入基礎教育美術課堂時的內容和素材，開拓了學生在石窟藝術及相關領域的視野的同時也相應的影響到教師專業(yè)素養(yǎng)和技能的提高。

4.在麥積山地區(qū)開發(fā)校本課程的可行性分析

麥積山屬于小隴山，有著豐富的裸子、被子、苔蘚等植物，這些植物還具有生態(tài)價值、藥用價值、經濟價值，如忍冬屬的大多數植物均有清熱解毒的功效并且對涵養(yǎng)水源、保持水土、改善氣候等還起著一定的作用，將土著植物引入生物教學，更能讓同學們理解植物與我們實際生活之間的關系，制作植物標本還可以提升學生的動手能力。麥積山區(qū)域繁殖鳥類多樣，教師可以讓同學們利用望遠鏡進行觀測小鳥的一舉一動，從而更好的感受生命。讓學生自己去調查植物群落物種的多樣性，將理論知識轉化為實踐，意識到學習生物學的本質是要應用于實際的生產生活，這樣的生物學課堂才是生動的、有價值的，能激發(fā)學生學習興趣的課堂！

5.總結

通過以甘肅麥積山為主題開發(fā)出的語文和美術校本課程的教學效果分析，發(fā)現開發(fā)出具有當地特色的校本課程，對于教師的教學效果和調動學生學習的積極性都有很大的推動作用，這就說明校本課程的開發(fā)是十分具有意義的。甘肅天水麥積山景區(qū)“是我國生態(tài)過渡帶的自然和文化的杰出代表”，其生物類型豐富，植物資源豐繁，被稱為“隴上林泉之冠”。既然當地有如此豐富的生物資源，我們應當更好的加以利用，使其融入到當地的初中生物教學中，這樣不僅可以提升學生對本土植物的認識，而且可以提高學生學習生物學的興趣和實踐力。

參考文獻

[1]柯藤. 初中生物環(huán)保實踐社的“長江保護”校本課程開發(fā)實踐研究[D].云南師范大學，2020.

[2]汪娜. 核心素養(yǎng)視角下初中生物學實驗校本課程的開發(fā)研究[D].湖南科技大學，2020.

[3]郭毅.麥積山林區(qū)忍冬科野生觀賞植物資源調查與開發(fā)利用研究[J].中國水土保持，2020（02）：29-31.

[4]孫娟，孫曼，陳守憲，胡勐鴻.麥積山風景名勝區(qū)景觀植物特性分析與觀賞性評價[J].林業(yè)科技通訊，2019（09）：27-31.

[5]陳慧英，陶麗萍，張國超.麥積山石窟文化資源開發(fā)與保護對策[J].武漢輕工大學學報，2019，38（02）：83-86.

[6]王玉芬. 麥積山石窟文化語文校本課程開發(fā)與實施研究[D].西北師范大學，2017.

[7]陳利云，王弋博，李三相，汪之波.甘肅省麥積山景區(qū)3種典型裸子植物土壤微生物群落結構分析[J].微生物學通報，2016，43（09）：1939-1944.

[8]馬包亮. 甘肅石窟藝術作為中學美術校本課程資源的開發(fā)與應用研究[D].天水師范學院，2015.