高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地升級建設探索

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育綜合改革，促進高校畢業(yè)生高質量就業(yè)的重要途徑和手段，黨的十八大以來也對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予高度重視，國務院也加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，高校積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。本文通過分析大學生創(chuàng)業(yè)基地的定位和原則，以具體的高校為例探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的管理運行機制，為我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地構建提供借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設;教育綜合改革;創(chuàng)新意識

當前，國家大力發(fā)展“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，十八大又將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出重要部署，各大高校也積極響應黨和政府的號召，主動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到學校的教育體系中，以實際行動支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，進一步推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。創(chuàng)業(yè)并不僅僅靠我們口頭說的和所想的那樣，需要通過良好的教育環(huán)境和一定的實踐操作才有可能會取得成功，高校作為人才培養(yǎng)基地，也需要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的力度，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進行，取得好的效果，解決大學生就業(yè)問題，增加大學生就業(yè)途徑。本文通過分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的功能和建設原則，以具體的某個高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設為例子，探索我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的經(jīng)驗和不足，形成一般性的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地案例模型。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所具備的基本功能

（1）教化功能

大學是培養(yǎng)學生的主要場所，承擔著教化學生的重任，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不僅僅承擔這學習理論知識，還需要通過具體的實踐，不斷修正和調整，幫助學生形成良好的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此在大學中所建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地在延續(xù)傳統(tǒng)教育特點之外，具備“教”、“學”、“做”功能，在幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)的同時，通過多元化的教育聯(lián)系和結合社會實踐、人才培養(yǎng)以及教育教學改革與管理，

（2）雙向培養(yǎng)功能

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不僅僅是學生學習的基地，同時也是教師了解最新行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，豐富自身理論和實踐經(jīng)驗的重要場所，因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不僅僅需要學生進行理論和實踐學習，還需要教師的參與，在教化學生的同時，也逐漸拓展和完善自我，不斷改革自身教學方法和內容，精進自身教學水平，和同學共同成長。

（3）孵化創(chuàng)業(yè)項目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和社會上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等都有很大不同，少了社會上的一些功利和附加條件，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地可以通過整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，來建立專屬的支撐服務體系，從而構建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，讓學生以較小的成本開展創(chuàng)業(yè)，給學生一定的緩沖期，并在項目成型和成功之后提供專業(yè)化、個性化的幫助，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同學規(guī)避風險，實現(xiàn)更好地發(fā)展。

二、咸陽師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設現(xiàn)狀

咸陽師范學院為進一步落實國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”工作部署，專門提出了《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》，深化本校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，目前學校已經(jīng)建立3000平方米的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成功引入50余個團隊，所引入的項目涵蓋了金融經(jīng)濟、服務管理以及科研等多個領域，學校基本建立專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊和專家，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅實的物質基礎和理論條件，已基本具備一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所要求的理論和實踐能力。咸陽師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育從校內、校外開展校企合作，升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐條件。在校內通過提升現(xiàn)有的指導服務能力與水平，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和基地，與具體的公司或企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過具體的培訓工作，提升管理人員的綜合管理能力與水平，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的培育和孵化作用。在校外以實踐為主，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，充分利用現(xiàn)有的校外教育實踐基地資源和優(yōu)勢，組織新加入學生進行參觀學習和實踐，邀請基地上經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀專業(yè)人才不定期到學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，或擔任兼職教授，形成產(chǎn)學研深度融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質量和水平。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開實踐，也需要依托專業(yè)的理論知識做支撐，因此高校可以通過建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師培訓來加強校企合作力度和水平，具體可以通過聘請專家和學者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，逐漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫和師資團隊建設，以專業(yè)化的方式指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充分利用學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和平臺，組織學生和教師共同學習，在提高學生專業(yè)實踐能力的同時提高老師的教學能力和水平。同時，利用好企業(yè)的優(yōu)勢資源，加強學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的管理與指導，為后續(xù)項目提供典范和基點。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所采用的培育體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育不僅需要對理論知識進行講解，還需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生實踐操作水平，因此高校應當在具體的實踐過程中，將校內和校外的教育資源充分聯(lián)系和融合，建立必修課、創(chuàng)業(yè)課、選修課以及精品課程在內的課程體系，深度整合課程文化育人、專業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育三個方面，結合其他專業(yè)知識和理論，讓學生以做人為前提，學會做事和創(chuàng)業(yè)。具體來說，高校應當加大專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合，有機組合知識、技能等模塊，讓學生通過學習實現(xiàn)扎實的理論知識和豐富的實踐操作，成為專業(yè)知識與實踐操作同時具備的復合型人才。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的具備，邀請企業(yè)管理人員、思政機關以及創(chuàng)業(yè)者等開辦特色化講座，提高講座的針對性和專業(yè)性，滿足不太想法創(chuàng)業(yè)同學的需求，為同學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導和幫助。

結語

在黨和政府的密切關注下，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為高校的一種名片，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地也逐漸成為高校在這項工作上取得成果的關鍵之處，在這種背景下通過分析咸陽師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設現(xiàn)狀，找到其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的特點和優(yōu)勢，為其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設提供參考和借鑒，進一步促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，提高人才培養(yǎng)質量。

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作者簡介：高于涵，女，漢，1987.01.23，陜西周至，咸陽師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，碩士研究生，講師，咸陽市文林路咸陽師范學院，712000，

項目來源：教育部2020年產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，項目名稱：《咸陽師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地升級建設項目》，項目編號：202002078017