基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的紡織工程專業(yè)工程倫理課程思政建設(shè)
——以五邑大學(xué)“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程為例

謝 娟，黃 鋼，王曉梅，賈永堂，張艷明，于 暉，董鳳春，文 珊

(五邑大學(xué) 紡織材料與工程學(xué)院，廣東 江門 529020)

工程倫理是培養(yǎng)工程師及其他從業(yè)者的一門重要課程。自2016年我國成為《華盛頓協(xié)議》會(huì)員之后，我國高校工程教育開始與國際接軌，并逐步加大工科專業(yè)工程倫理教育的推廣力度。中國工程專業(yè)教育認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有多條畢業(yè)要求都涉及工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)等的影響，尤其是第8條明確規(guī)定“具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任”[1]。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人[2]。教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上也提到了課程思政的育人理念。一名合格的工科專業(yè)學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還需要具備對(duì)工程活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)和道德評(píng)價(jià)的能力，這是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和社會(huì)和諧的必備條件。

在此背景下，我校(五邑大學(xué))在全校范圍內(nèi)大力推進(jìn)專業(yè)質(zhì)量提升工程，所有專業(yè)根據(jù)OBE(成果導(dǎo)向教育)理念和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定了2018版人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。我校紡織材料與工程學(xué)院是華南地區(qū)唯一具有紡織工程本科專業(yè)和紡織科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士授予權(quán)的單位，在2018版紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中新增了“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”專業(yè)必修課程，主要支撐畢業(yè)要求第3和第8條，重點(diǎn)講授工程倫理概念和意識(shí)，并融入思政理念。由于目前工程倫理與工科專業(yè)教育相結(jié)合的研究主要集中在土木[3]、化學(xué)[4]、環(huán)境[5]等工程領(lǐng)域，“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程在借鑒通用案例的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充與紡織專業(yè)相關(guān)案例，力圖將工程倫理教育與紡織專業(yè)教育融合，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行。該課程的開設(shè)是紡織工程專業(yè)在工程倫理與課程思政建設(shè)過程中的一次探索，希望能夠?yàn)楸緦I(yè)其他課程的思政建設(shè)提供參考。

一、 “工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)綱要

1. 課程設(shè)計(jì)背景——評(píng)估認(rèn)證體系相關(guān)要求

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證要求和OBE理念，我校紡織工程專業(yè)2018版人才培養(yǎng)方案中新增了“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程。該課程以工程倫理教育為主、專業(yè)教育為輔，是全日制紡織工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，開設(shè)在第一學(xué)期，共16學(xué)時(shí)，1學(xué)分。課程選用教材為李正風(fēng)等[6]編著的《工程倫理》(第2版)，參考教材為《工程設(shè)計(jì) 》[7]，由紡織工程專業(yè)教師授課，任課教師擁有清華大學(xué)頒發(fā)的全國工程專業(yè)學(xué)位“工程倫理”課程師資培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書。

“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，落實(shí)課程思政建設(shè)的立德樹人根本任務(wù)，滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的設(shè)計(jì)和開發(fā)解決方案、職業(yè)規(guī)范、項(xiàng)目管理和個(gè)人與團(tuán)隊(duì)等畢業(yè)要求，對(duì)應(yīng)我校紡織工程專業(yè)2018版人才培養(yǎng)方案針對(duì)工程倫理畢業(yè)要求分解的多個(gè)指標(biāo)點(diǎn)(如表1所示)。

表1 “工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程支撐工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)工程倫理畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)

2. 課程大綱的思政設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)內(nèi)容包括工程倫理知識(shí)和產(chǎn)品及工程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一。課程以平時(shí)作業(yè)和案例討論的形式考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。

二、 課堂教學(xué)過程的思政建設(shè)

“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程的思政建設(shè)是通過多種教學(xué)方法將育人元素和立德樹人理念融入教學(xué)內(nèi)容。授課教師應(yīng)當(dāng)先善其德，這樣才能將積極的情感和正確的價(jià)值觀融入教學(xué)過程，保障課程思政的實(shí)施與推進(jìn)。表2 簡(jiǎn)要列舉了課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排和融入的思政元素。

表2 “工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程內(nèi)容、進(jìn)度安排和融入的思政元素

1. 工程設(shè)計(jì)概述部分的思政建設(shè)

“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程的教學(xué)內(nèi)容包括工程設(shè)計(jì)概述和工程倫理通論兩部分。在工程設(shè)計(jì)概述部分，教學(xué)內(nèi)容以工程項(xiàng)目或產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)為主，包括設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)定義、工程設(shè)計(jì)過程對(duì)產(chǎn)品的重要性、工程設(shè)計(jì)類型、工程設(shè)計(jì)方法、工程設(shè)計(jì)過程、優(yōu)秀設(shè)計(jì)需要考慮的因素、問題定義與需求識(shí)別等。此部分的思政建設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)同科學(xué)理論，理性認(rèn)識(shí)所學(xué)(紡織)專業(yè)、行業(yè)的特點(diǎn)和重要性，能夠辯證評(píng)價(jià)(紡織)工程設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程與結(jié)果，使學(xué)生逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)并重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力、精益求精和盡善盡美的敬業(yè)態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)和提高我國綜合實(shí)力而學(xué)習(xí)與奮斗。

(1) 通過舉例常見的紡織服用產(chǎn)品針織西裝來講解(紡織)產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能、整體/局部和分析/綜合等思維方式與創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解理論知識(shí)與實(shí)踐技能的關(guān)系、所學(xué)公共課程與(紡織)專業(yè)課程相輔相成的關(guān)系，了解紡織專業(yè)不同模塊方向之間的交叉融合等，鼓勵(lì)學(xué)生重視并盡早制定合理的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。

(2) 在講解設(shè)計(jì)類型時(shí)，通過舉例介紹防護(hù)服之防彈衣幾代產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生理解工程設(shè)計(jì)類型和創(chuàng)新層次的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新元素對(duì)(紡織)產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及工程實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，以此啟發(fā)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索科學(xué)未知，追求卓越地學(xué)習(xí)紡織專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的決心和使命擔(dān)當(dāng)。

我院前身是一所重點(diǎn)中專學(xué)校——六安衛(wèi)校，現(xiàn)升格為皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，作為大別山區(qū)培養(yǎng)一線護(hù)理工作者的高職院校，我院非常重視護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)上述問題，我院基礎(chǔ)護(hù)理教研室嘗試采用以下改革方式。

(3) 在講解優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)必備要素時(shí)，通過課堂提問等互動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和研討在設(shè)計(jì)一件優(yōu)秀(紡織)產(chǎn)品時(shí)需考慮的因素，使學(xué)生加深理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)與人、環(huán)境、社會(huì)、歷史、文化、美學(xué)、法學(xué)等的關(guān)系和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正視技術(shù)對(duì)改造世界和造福人類的重要作用，樹立精益求精、盡善盡美的敬業(yè)精神。

(4) 在講解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的客戶需求類型和問題定義時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合與知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生課下針對(duì)不同紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)主題進(jìn)行調(diào)研與分析。在這個(gè)過程中，使學(xué)生初步形成產(chǎn)品質(zhì)量/生產(chǎn)效益與服務(wù)的意識(shí)，提高學(xué)生全面分析問題和總結(jié)歸納信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和廣泛涉獵的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 工程倫理通論部分的思政建設(shè)

工程倫理通論的教學(xué)內(nèi)容以工程倫理教育等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)為主，包括工程與倫理內(nèi)涵、工程實(shí)踐中的倫理問題、工程風(fēng)險(xiǎn)來源及防范、工程風(fēng)險(xiǎn)的倫理評(píng)估和倫理責(zé)任、工程價(jià)值、工程所服務(wù)的對(duì)象與社會(huì)成本承擔(dān)、公正原則的實(shí)現(xiàn)，以及工程活動(dòng)的環(huán)境倫理和工程職業(yè)倫理等內(nèi)容。此部分的課程思政建設(shè)旨在提高學(xué)生的工程倫理意識(shí)，正確理解人-社會(huì)-自然的關(guān)系，以及工程師行為規(guī)范與公眾福祉的關(guān)系，逐漸將倫理規(guī)范的他律式要求向自愿自律式轉(zhuǎn)變，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)人類與自然和諧發(fā)展。

(1) 在講解工程與倫理基本概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、管理等多個(gè)維度陳述和理解工程實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)，從功利論、義務(wù)論、正義論和美德論等多個(gè)立場(chǎng)理解倫理的定義和內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度看待問題和分析問題的辯證思維能力。

(2) 在講解工程倫理問題本質(zhì)時(shí)，通過列舉品牌服裝與高仿產(chǎn)品的購買困境、疫情下的口罩生產(chǎn)等案例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境分析和思考個(gè)體行為帶來的道德困境與分歧，個(gè)體、整體與責(zé)任和義務(wù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確理解工程倫理問題的內(nèi)涵，從技術(shù)、利益、責(zé)任和環(huán)境的角度出發(fā)，分析問題根源并提出可行的解決措施，從而培養(yǎng)學(xué)生倫理困境分析和決策能力，使學(xué)生樹立紡織工程師或從業(yè)人員的責(zé)任意識(shí)以及保障公眾安全、健康和福祉的工程使命感。

(3) 在講解工程價(jià)值內(nèi)涵時(shí)，通過列舉不同領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)用紡織品的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生正視紡織行業(yè)在我國民生中發(fā)揮的重要作用及其重要經(jīng)濟(jì)地位；通過簡(jiǎn)述紡織行業(yè)地位，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生“干一行、愛一行，行行出狀元”的愛崗敬業(yè)精神。

(4) 在講解環(huán)境倫理時(shí)，通過介紹醫(yī)療用/生活用等一次性紡織品對(duì)生活和環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生正確看待技術(shù)產(chǎn)物在造福人類的同時(shí)對(duì)環(huán)境生態(tài)帶來的不利影響；通過紡織/印染廠今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考工程活動(dòng)中“綠水青山就是金山銀山”的重要性和必要性，使學(xué)生正確看待自然界事物的內(nèi)在價(jià)值和相關(guān)權(quán)利，樹立尊重自然、人與自然和諧相處的工程師環(huán)境倫理觀念。

(5) 為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)工程倫理知識(shí)的理解、對(duì)分析問題和項(xiàng)目管理技能的運(yùn)用、對(duì)工程師職業(yè)倫理的實(shí)踐，采用案例討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集紡織工程或產(chǎn)品相關(guān)的工程倫理問題，并就倫理問題本質(zhì)進(jìn)行分析和論證，最后提出合理可行的解決措施。這有助于學(xué)生深度思考和理解紡織工程實(shí)踐活動(dòng)中知識(shí)、能力和個(gè)人素養(yǎng)的密切關(guān)系，不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

三、 課程思政元素的考核評(píng)估

“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”是工程倫理教育與思政理念相融合的一門課程，不同于自然科學(xué)類課程能在短時(shí)間內(nèi)客觀地評(píng)估學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括樹立工程倫理意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)辯證思維等。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是潛移默化、逐步滲透的，因此課程的評(píng)價(jià)方式需要階段化，考核形式和依據(jù)具有一定的主觀性。為此，采用三階段評(píng)估與考核方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度的直接和間接評(píng)估與改進(jìn)。

1. 第一階段，授課前的摸底調(diào)查

調(diào)查問卷內(nèi)容包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程倫理基礎(chǔ)知識(shí)、案例立場(chǎng)、課程學(xué)習(xí)方法的建議等。主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知情況，考察學(xué)生能否意識(shí)到創(chuàng)新精神和精益求精對(duì)產(chǎn)品或工程設(shè)計(jì)的重要作用，能否正確判斷工程問題的對(duì)錯(cuò)，能否意識(shí)到人類利益與自然保護(hù)協(xié)同的必要性等。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，分析評(píng)價(jià)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2. 第二階段，課程的內(nèi)容考核

課程內(nèi)容考核由平時(shí)作業(yè)(調(diào)研報(bào)告)和大作業(yè)(案例討論)兩部分組成，分別占30%和70%。

(1)平時(shí)作業(yè)包括調(diào)查問卷與總結(jié)報(bào)告，學(xué)生搜集(紡織)工程活動(dòng)或產(chǎn)品實(shí)例，對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新性再設(shè)計(jì)，運(yùn)用問題定義方法和需求分析等知識(shí)開展調(diào)查研究，歸納和分析，論證和改善設(shè)計(jì)方案。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同與學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力，重視創(chuàng)新對(duì)科技的重要作用，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，敢于探索未知，領(lǐng)會(huì)愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神等，從而達(dá)到課程思政教育目標(biāo)。

(2)大作業(yè)為案例討論(案例設(shè)計(jì)分析和總結(jié)報(bào)告)，學(xué)生通過搜集紡織工程活動(dòng)或產(chǎn)品案例，提煉倫理問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辯證分析成因與影響，提出合理評(píng)價(jià)或可行解決措施。考核學(xué)生辨識(shí)工程實(shí)踐活動(dòng)倫理困境的敏感度和準(zhǔn)確性、是非明辨能力，考察學(xué)生辯證看待人與自然利益沖突的態(tài)度，以及在論證過程中所表現(xiàn)的工程師倫理責(zé)任感與使命感。引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立工程師責(zé)任感和為公眾謀福祉的工程使命感，以及“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)境倫理觀念，并在工程活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到課程思政教育的要求。

3. 第三階段，授課后的課程目標(biāo)達(dá)成度分析

課程考核采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)兩種方式。(1)教師評(píng)價(jià)，即再次使用授課前的摸底調(diào)查問卷，對(duì)比分析學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前后的知識(shí)、能力和素養(yǎng)變化。(2)學(xué)生自評(píng)，即設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，學(xué)生需對(duì)每個(gè)課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)達(dá)成度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每個(gè)問題選項(xiàng)設(shè)置從“非常滿意”到“很不滿意”5個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。這兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，能夠直接和間接地評(píng)估學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度情況。通過分析上述調(diào)查結(jié)果，找出不足，制定課程的持續(xù)改進(jìn)方法。

四、 課程思政建設(shè)成效

“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程先后對(duì)2018和2019級(jí)大一新生開設(shè)。從2018級(jí)學(xué)生的最終考核結(jié)果來看，學(xué)生在授課前對(duì)工程倫理、環(huán)境倫理、工程師職業(yè)規(guī)范等概念懵懂不知，課程結(jié)束后他們能夠陳述重要的工程倫理知識(shí)，分清典型的工程倫理困境與是非對(duì)錯(cuò)，并運(yùn)用辯證思維分析和論證問題，具備了誠信可靠、造福人類的工程師職業(yè)倫理與工程使命感，樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。由于學(xué)生還未開始學(xué)習(xí)紡織專業(yè)知識(shí)，他們?cè)谒鸭驼撟C工程倫理困境時(shí)，不能緊密地與紡織專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)相結(jié)合，且討論的主題側(cè)重工程利益與環(huán)境保護(hù)等主題，比較單一，內(nèi)容略顯空泛、不夠具體。

為改進(jìn)上述不足，在2019級(jí)學(xué)生教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容增加了紡織專業(yè)相關(guān)案例，并明確和具體化考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生搜集紡織工程領(lǐng)域及不同種類產(chǎn)品(生產(chǎn)、加工、售賣、使用等環(huán)節(jié))的研發(fā)設(shè)計(jì)與工程倫理困境案例。改進(jìn)后的考核結(jié)果表明，學(xué)生提煉的案例主題能夠貼合紡織專業(yè)，運(yùn)用所學(xué)工程設(shè)計(jì)和工程倫理知識(shí)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和精益求精的工匠精神，能夠運(yùn)用辯證思維分析問題困境和成因，樹立了(紡織)工程從業(yè)者的倫理意識(shí)和責(zé)任感，達(dá)到了課程思政和工程倫理教育目標(biāo)。

五、 結(jié)語

“工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”課程是在工程教育專業(yè)認(rèn)證和課程思政建設(shè)背景下，對(duì)工程倫理教育和思政理念與紡織工程專業(yè)課程相融合的初步探索。該課程將思政元素融入課程知識(shí)體系、教學(xué)方法和考核方式，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮了大學(xué)教育體系中課程思政教育的主渠道作用。此外，課程實(shí)施過程中結(jié)合大量紡織專業(yè)工程活動(dòng)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，填補(bǔ)了紡織工程專業(yè)工程倫理教育的空白。該課程所構(gòu)建的思政教育與課程教學(xué)同向同行模式具有一定的示范作用，可為其他課程的教學(xué)改革提供參考。