淺談初中歷史教學中如何實現師生良好互動

白慧娟

摘 要：良好的師生互動可以培養初中生的學習意識，提高初中生的認知習慣，增強初中生自我學習、自我批評和自我提高的能力。那么，在初中歷史教學中應該如何實現師生互動呢？需要初中歷史教師重視師生互動機制的構建，采用多種多樣的教學設計，打造高效的歷史課堂。本文通過分析初中歷史教學中師生互動存在的問題，進而探究初中歷史教學中實現師生良好互動的策略，希望對歷史教學能有所幫助。

關鍵詞：師生互動;初中歷史;初中生;師生關系

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.026

初中歷史作為義務教育階段的重要課程，在初中教育中發揮著不可替代的作用，不僅可以幫助學生更好地了解我國的發展歷史，還可以從中學習前人的智慧，提高初中生的思想境界和歷史文化修養。在初中歷史課堂中實現師生良好的互動是新課程改革的要求，也是構建師生共同體的基本途徑。通過師生互動可以極大地激發初中生對歷史學習的興趣，活躍課堂氣氛，使學生積極主動地參與課堂教學活動，有利于提高歷史教學效率。但是在當前的歷史教學中仍存在一些問題，限制了師生互動的開展，需要引起歷史教師的重視。初中歷史教師要創新教學策略，轉變傳統觀念，增強師生互動，讓初中生真正地喜歡上歷史課。

一、初中歷史教學中師生互動存在的問題

（一）對師生互動缺乏重視

歷史是一門嚴謹的學科，因此初中生在學習過程中經常會感到枯燥乏味，而且初中歷史具有較強的系統性和連續性，涵蓋內容較廣，教材中的很多知識點都需要學生記憶。所以很多教師在歷史教學中采取灌輸式的教學方法，讓學生勾畫出學習重點直接背誦，很少在課堂上和學生進行互動，這樣很容易養成學生機械記憶的習慣，學生分析問題的能力得不到鍛煉。師生互動的欠缺也使教師不能及時掌握學生的學習情況，不能有效地改進教學策略，進而影響歷史課堂教學的效果。

（二）缺乏活躍的互動氛圍

良好的師生互動可以營造活躍的課堂氣氛，但在實際教學中，很多教師認為師生互動是在浪費時間，會耽誤教學的進度，只要學生跟著教師的教學思路學習，就會保質保量地完成教學任務。因而，教師在課堂上經常是長篇大論，學生在下面昏昏欲睡，沒有活躍的互動氛圍，難以激發學生的興趣，歷史教學效果很不理想。此外，很多初中生沒有認識到歷史學科的重要性，把主要精力都放在了數學、語文、英語等學科上，不能主動參與課堂互動，學生不愿意配合歷史教師完成教學任務，導致歷史教學效率低。

（三）課堂互動內容不合理

在當前的歷史教學中，有很多歷史教師認識到了師生互動對歷史教學的重要意義，在教學中也采用了師生互動的教學模式，但是效果卻不是很理想。究其原因主要是課堂互動的內容存在一些不合理的地方。很多歷史教師為了增強課堂互動的效果，課堂提問的問題過多或有些問題的學習價值并不高，把歷史課上成了“滿堂問”，讓學生感到厭倦，達不到預期的互動效果。還有一些教師設計的互動內容比較淺顯，學生不用更多的動腦思考就能得出答案，給學生發散思維、自主學習的空間較少，難以實現師生互動的真正價值。

二、初中歷史教學中實現師生良好互動的具體策略

（一）建立和諧師生關系，營造互動氛圍

民主、平等、和諧的師生關系可以有效地調動學生的學習積極性，發揮學生的各種潛能，也是實現良好師生互動的必要前提。長期以來，教師和學生受“師道尊嚴”的影響，過分強調教師在教學活動中的權威和尊嚴，導致師生間很難進行平等的對話和溝通，師生關系存在隔閡。而在新課改的大背景下，不僅要求學生尊重教師，還要求教師尊重學生的人格和個性，使師生之間形成一個相互尊重、相互關愛的關系。

在歷史教學的過程中，教師要給予學生足夠的關愛和尊重，走下講臺進行換位思考，多和學生進行交流和溝通，了解學生的學習和生活情況，了解學生的內心世界，努力成為學生的好朋友和知心人，培養師生間的信任，鼓勵學生在課堂上大膽提問，勇敢地說出自己對歷史觀點或歷史事件不同的看法，讓每個學生的思維都能活躍起來，從而營造活躍的互動氛圍。這樣學生才能在教師的引導下以及和教師的交流互動中，積極探索歷史知識，形成對歷史問題的正確認識。

（二）構建師生互動情境，激活互動思維

構建輕松、愉快的師生互動情境，可以對學生產生巨大的感染力，激發出思維的最大活力，為學生樂學創造條件。初中生已經具備了一定的生活經驗，思維方式也漸趨成熟，情感體驗也更加豐富，歷史教師可以利用初中生的這一特點，結合歷史教學內容為初中生創造角色情境，讓學生通過角色扮演再現歷史事件，將靜態的書本知識化為動態，變抽象為具體，讓學生與歷史更近。這樣的教學形式不僅可以調動學生的課堂參與積極性，加強師生間的互動，還能夠發展學生的思維能力和表達能力。

歷史教師在教學中還要注重問題情境的創設，結合歷史事件創設問題情境，激發學生的探究意識，在師生的交流和互動中探尋解決問題的方法，幫助學生更透徹地理解歷史問題，加深對歷史知識的記憶。教師還要利用現代化的技術手段進行師生互動情境的創設，可以結合教學內容為學生播放一些符合史實的影片片段或者相關的圖片、音頻等，觸動學生的情感，使學生有更多的觀點可以和教師互動，從而加深學生對歷史學習的興趣。

（三）優化課堂提問內容，實現有效互動

在歷史課堂上，課堂提問是師生互動的主要形式，也是聯系師生雙邊活動的紐帶。富有藝術性的課堂提問能夠啟迪學生的歷史思維，培養學生的歷史修養，適時、恰當的課堂提問，可以集中學生的注意力，激發學生的主體意識，使其主動參與課堂互動，增強歷史學習的動力。歷史教師的設問一定要緊扣教材內容，突出內容的針對性和層次性，同時對教材內容進行提取和改進，避免就事論事的枯燥講解，要在理論的基礎上增加提問的趣味性，把歷史教學推向高潮，實現師生間的有效互動。