疫情下初中美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域線上課程研究

河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 韓宏斌 王曉靜

疫情背景下，線上網(wǎng)絡(luò)課程成了主要的教學(xué)模式，這既是教育信息化的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。本文整合了線上教學(xué)的優(yōu)勢，提出了初中“欣賞·評述”領(lǐng)域的改革措施，以使線上教學(xué)在初中美術(shù)“欣賞·評述”領(lǐng)域發(fā)揮最大作用。

一、初中美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的重要性

（一）新課標(biāo)對初中學(xué)段“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段（7—9 年 級）“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求“通過描述、分析、比較與討論等方式，認(rèn)識美術(shù)的不同門類及表現(xiàn)形式”。第一學(xué)段要求“大膽表達(dá)感受”，第四學(xué)段則要求學(xué)生十分具體地欣賞和評述作品，可以看出要求逐漸從抽象到具體，這表明欣賞和評述的能力在初中階段更加重要，是學(xué)生必不可少的能力。

（二）“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在初中美術(shù)教材中的地位與作用

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中美術(shù)教學(xué)四個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生能力要求不同，共同作用于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。美術(shù)學(xué)習(xí)主要可以分為內(nèi)化和外化兩類：內(nèi)化以感知、理解為主，外化以創(chuàng)造、表現(xiàn)為主；內(nèi)化是基礎(chǔ)，外化是提升。初中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)對于美術(shù)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有重要意義，而審美能力、美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升需要通過“欣賞·評述”這一環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

二、疫情背景下初中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及存在的問題

（一）疫情背景下初中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)施情況

筆者在信陽市新縣第二初級中學(xué)七年級、八年級抽取200 名學(xué)生進(jìn)行了走訪和座談，重點(diǎn)對疫情前后學(xué)生對“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的喜愛程度及采用的學(xué)習(xí)方法做了調(diào)查。

表1 結(jié)果顯示，疫情期間學(xué)生對“欣賞·評述”領(lǐng)域的喜愛程度總體相較于疫情前有所下降。

表1 學(xué)生對于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的喜愛程度

表2 結(jié)果顯示，疫情期間學(xué)生在“欣賞·評述”領(lǐng)域聽老師講和自學(xué)的方式較疫情前有所增加，小組合作和師生共同學(xué)習(xí)的方式較疫情前有所減少。

表2 學(xué)生在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要的學(xué)習(xí)方法

以上調(diào)查結(jié)果表明，疫情背景下師生不能及時(shí)適應(yīng)線上教學(xué)，教師未能很好地適應(yīng)從講臺教師到線上教師的角色變化，線上上課時(shí)也是對著課件照本宣科地念，拓展內(nèi)容往往也只是介紹歷史背景、畫家經(jīng)歷這些知識點(diǎn)，難以吸引學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生評述時(shí)語言單一，如“美麗、生動”等，缺乏欣賞方法，小組合作和師生互動難以進(jìn)行。這導(dǎo)致學(xué)生對“欣賞·評述”領(lǐng)域的喜愛程度有所下降。

（二）疫情背景下初中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域遇到的教學(xué)困境

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺受限。線上美術(shù)欣賞教學(xué)受信號、網(wǎng)速、屏幕清晰度等客觀條件影響，網(wǎng)速和信號導(dǎo)致師生課堂信息不同步耽誤課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，屏幕清晰度直接影響欣賞作品的色彩以及線條表現(xiàn)，在不同屏幕中展現(xiàn)存在一定的誤差，影響學(xué)生欣賞及評述。

2.師生互動受限。疫情背景下，在線上進(jìn)行美術(shù)“欣賞·評述”領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程中師生處在時(shí)空分離的課堂環(huán)境中，學(xué)生脫離了教師的視線，缺少面對面互動交流，不能達(dá)到本領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)要求。

3.學(xué)生合作交流受限。每個(gè)人對“美”的理解不同，學(xué)生之間針對某幅作品的及時(shí)交流和溝通有利于營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更快地接受知識點(diǎn)，但線上美術(shù)欣賞教學(xué)難以做到學(xué)生之間各抒己見分工合作，使初中“欣賞·評述”領(lǐng)域教學(xué)遇到前所未有的教學(xué)困境。

三、疫情背景下初中美術(shù)“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域線上教學(xué)改革方案

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

1.拉近師生距離。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，拉近師生距離，課前活躍課堂氣氛，營造線上輕松的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)過程中播放視頻、連麥、語音等與學(xué)生互動；課后采用設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值和積分等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以順利開展線上欣賞課教學(xué)。

2.拓展學(xué)生知識面。教師應(yīng)以豐富學(xué)生知識體系為主，拓展學(xué)生知識面，課前利用互聯(lián)網(wǎng)盡可能全面地準(zhǔn)備欣賞資料，如視頻、音頻、圖片資料等；課中將準(zhǔn)備好的欣賞資料鏈接實(shí)時(shí)投放并播放網(wǎng)上視頻示范講解，使學(xué)生掌握基本的欣賞方法，學(xué)會評述。

3.注重德育。德育應(yīng)以心理分析、情感溝通、言傳身教為主，離不開家長與學(xué)校的相互協(xié)調(diào)與配合。教師可借助企業(yè)微信建立班級群，利用群中家長通知、上課直播、視頻等功能了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；家長應(yīng)樹立家校合作意識，關(guān)注學(xué)生思想品德、身心健康，與教師相互合作實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)德育發(fā)展。

（二）教學(xué)原則

1.興趣引領(lǐng)原則。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門課程的前提，增加美術(shù)欣賞課的趣味性首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，在賞中增趣；其次，教師應(yīng)營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式并增添初中生樂于接受的教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動有情節(jié)，設(shè)置充滿趣味性；最后，教師還應(yīng)尊重學(xué)生主體地位并調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生主體性原則。教師要利用線上學(xué)習(xí)平臺，通過設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考、欣賞美術(shù)作品；課上通過線上語音方式讓所有同學(xué)參與進(jìn)來，在聽取學(xué)生的評述后及時(shí)反饋評價(jià)，凸顯學(xué)生主體性原則。

3.師生互動原則?！靶蕾p·評述”領(lǐng)域教學(xué)需要學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上評述，與交流互動、反饋評價(jià)分不開。教師與學(xué)生互動交流能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可通過發(fā)送視頻、圖片、文字、語音等引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞，學(xué)生通過語音、文字等方式反饋學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)點(diǎn)評并表揚(yáng)優(yōu)秀，形成課堂師生互動交流良性循環(huán)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

教師要利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”合理掌握課前與課中的聯(lián)系，通過線上美術(shù)教育資源，豐富課程內(nèi)容。欣賞內(nèi)容包括畫作、雕塑、建筑物、人文景觀等不同類別，賞析作品的構(gòu)圖形式、欣賞建筑物造型特點(diǎn)、社會文化環(huán)境對美術(shù)作品的影響、采用的表現(xiàn)手法等，還可拓展疫情相關(guān)美術(shù)作品欣賞、拓展具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)作品、拓展學(xué)生感興趣的美術(shù)作品等，將教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺展示給學(xué)生。

（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.線上情境教學(xué)。線上情境教學(xué)是指教師為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而營造的特定教學(xué)環(huán)境。如在初二美術(shù)中國古典園林欣賞的教學(xué)過程中，課前教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺廣泛搜集與中國古典園林相關(guān)的視頻資源、圖片資源等，教學(xué)過程中讓學(xué)生對比欣賞頤和園、北海公園、蘇州公園的圖片，說明中國古典園林的種類。通過動態(tài)視頻的方式欣賞拙政園小飛虹和拙政園漏窗遠(yuǎn)近不同的景色，了解中國古典園林造景手法；通過音頻播放葉圣陶先生的《蘇州園林》，調(diào)動視覺、聽覺來提高線上教學(xué)的生動性。這一過程中，教師借助教學(xué)課件布設(shè)課堂所需教學(xué)情境，圍繞欣賞課主題開展情境教學(xué)活動，可有效拉近與學(xué)生的距離。

2.線上合作教學(xué)。探究合作學(xué)習(xí)能拉近學(xué)生之間的距離，營造良好課堂氛圍。如在了解構(gòu)圖的作用這一欣賞課程中，教師可在課前對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，課中提出相關(guān)合作問題，如“小組分析作品是如何進(jìn)行構(gòu)圖的？”“構(gòu)圖的原則有哪些？”，并通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布古今中外構(gòu)圖上有代表性的美術(shù)作品教學(xué)課件，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究構(gòu)圖的形式有哪些，探討藝術(shù)家是如何布局的，課后以小組為單位進(jìn)行歸納，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.微課教學(xué)。在疫情背景下，通過整合適合學(xué)生的教學(xué)資源形成課件，可使學(xué)生在特殊時(shí)期也能擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。如在中國古代宮殿鑒賞教學(xué)中，教師可在課前選擇和自己課程安排相適應(yīng)的線上教學(xué)平臺，課中實(shí)時(shí)投放教案、圖片、視頻，將那一時(shí)期的社會環(huán)境、文化環(huán)境等內(nèi)容以及同時(shí)期壇廟、塔、寺廟、民居等放在互動平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。課后依托線上教學(xué)平臺的群組討論功能，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展互動鑒賞和分析。

（五）教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教學(xué)過程中極其重要的一環(huán)。教師可設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值或星級數(shù)作為評價(jià)方式，以學(xué)生的出勤率、課堂在線學(xué)習(xí)時(shí)長、各個(gè)章節(jié)模塊的訪問量、學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成、與老師互動的參與度以及作業(yè)的上傳質(zhì)量等作為評價(jià)內(nèi)容。

綜上所述，疫情背景下，所有學(xué)校都對線上教學(xué)模式進(jìn)行了或多或少的初步探索，是體制內(nèi)美術(shù)教學(xué)邁出的新的一步，為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，未來線上教學(xué)能否替代傳統(tǒng)的學(xué)校線下教學(xué)模式，線上教學(xué)未來又將如何發(fā)展，都尚未可知，但不可否認(rèn)的是，線上教學(xué)的出現(xiàn)與介入一定會更好、更有力地促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。