高職學生在課堂上使用手機情況調研及對策探究

于錦

摘 要：在“互聯網+”背景下，手機已成為高職學生生活中的重要組成部分。手機為學生的學習和生活帶來便利的同時，也對學生的媒介素養提出了挑戰。文章以1598名高職院校學生為研究對象，通過調研的方式，從5個模塊（手機依賴性、課程選擇、主觀理解、原因和目的、建議），調查研究高職學生在課堂上使用手機的情況，提出學校和教師要加強教學管理，創新課堂管理，重建課堂結構，開展宣傳教育活動，引導學生合理使用手機，提高學生的媒介素養。

關鍵詞：高職學生;手機;課堂;使用情況;媒介素養

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0053-03

目前，我國已進入新媒體時代，手機得到了人們的廣泛應用。在大學校園里，手機更是成為大學生生活的重要組成部分，成為大學生開展人際交往、進行輔助學習、進行消遣娛樂的重要工具，占據了大學生日常生活中的很多時間。部分高職大學生對手機存在很強的依賴心理，無論課堂上還是課下，都離不開手機。中國社會科學院發布的《社會心態藍皮書：中國社會心態研究報告（2015）》顯示，大學生每天用在智能手機上的時間約為5小時17分鐘，占一天全部時間的22%以上。在當前“互聯網+”時代，手機既是輔助學生學習、開闊學生視野的智能工具，又容易給大學生身心健康發展帶來危害。對此，高職院校應從多個方面入手，采取有效對策，加強對大學生使用手機的引導和管理，鼓勵大學生積極地、正向地使用手機，為大學生身心健康成長、專業水平提升、正確價值觀形成等助力。

為更好地了解高職大學生在課堂上使用手機的現狀及手機對課堂教學的影響，并探求有效解決方案，筆者所在教研組對1 598名高職大學生展開了問卷調查。本文將對此次調查進行具體分析，并嘗試提出相關對策，為引導高職學生正確使用手機提供方法，為以互聯網和信息技術創新為基礎加強數字化校園建設提供思路。

一、調查方式及結果

1.調查方式

教研組對一所職業學院的1 598名學生進行了調查。共發放調查問卷1 598份，收回調查問卷1 315份，其中有效問卷1 296份，有效問卷占總問卷數量的81%。本調查表有5個模塊，包括手機依賴性、課程選擇、主觀理解、原因和目的、建議。每個模塊都包含詳細的問題。

2.調查結果

（1）手機依賴性。1）課堂上使用手機的人數。28.06%的學生在課堂上從不使用手機，這表明大多數學生會在課堂上使用手機。35.16%的學生會在必要時使用手機，如收發短信。36.78%的學生會在感到無聊時使用手機進行消遣娛樂。2）課堂上使用手機的時間段。課堂時間段分為三個部分：課堂前段（課堂開始后10分鐘內）、課堂中段（課堂開始10分鐘后到課堂結束前10分鐘）、課堂后段（課堂最后10分鐘）。調查顯示：22.47%的學生在課堂前段就開始使用手機;在課堂中段，數字呈現出變化，先是下降到12.47%，然后又上升到60.86%;在課堂后段，有4.19%的學生使用手機。3）課堂上使用手機的時間長度。64.74%的學生在課堂上使用手機的時長為2分鐘～5分鐘，24.3%的學生在課堂上使用手機的時長為5分鐘～10分鐘，6.88%的學生在課堂上使用手機的時長為10分鐘～20分鐘，4.08%的學生在課堂上使用手機超過20分鐘。4）學生在課堂上沒有手機的心理狀況。如果沒有手機，58.18%的學生會感到焦慮，但仍然可以繼續上課;33.51%的學生不關心上課時有沒有手機，沒有手機甚至感覺更好;3.12%的學生會嘗試借別人的手機來使用;5.19%的學生會極度焦慮，無法學習。

（2）課程選擇：該模塊的目的是調查學生在哪些科目的課堂上使用手機。高職院校的課程一般包括專業課、選修課、公共基礎課和實訓課。調查顯示，學生在專業課和實訓課上使用手機的比例分別為3.12%、1.72%，在選修課和公共基礎課上使用手機的比例較高，分別為30.79%和22.37%。

（3）主觀理解。在“如何評價課堂上使用手機的行為”選項中，38.28%的學生對課堂上使用手機的行為持反對態度，他們認為在課堂上使用手機，既會影響學習，也是對授課教師的不尊重，持堅決反對態度;56.34%的學生認為使用手機會對學習產生一定影響;3.98%的學生認為課堂上使用手機與學習關系不大，可以使用;1.4%的學生認為在課堂上使用手機就是為了娛樂。在“在課堂上使用手機對學習的影響”選項中，52.69%的學生認為在課堂上使用手機會嚴重影響學習，37.63%的學生認為使用手機對學習有一定的影響，5.92%的學生否認使用手機對學習有影響，3.76%的學生表示不確定。

（4）原因和目的。通過對學生在課堂上使用手機的原因的調查發現，很多學生在課堂上使用手機的原因是多方面的。31.6%的學生覺得課堂枯燥，對教學內容沒有學習興趣;31.5%的學生不能理解教學內容;22.26%的學生認為教學內容太簡單。其他原因：22.8%的學生一旦被手機干擾就開始使用手機（如收到一條信息或一通電話），16.99%的學生受其他學生的影響而開始使用手機，7.53%的學生為了玩游戲或閱讀網絡小說而使用手機。

（5）建議。在征求學生建議時，83.01%的學生認為幽默有趣的課堂教學有助于停止使用手機，53.87%的學生認為教師與學生之間進行更多更好的互動有助于停止使用手機。為了探尋解決方案，教研組還額外征求了教師的建議。51.61%的教師認為應該豐富教學資源，49.35%的教師認為應該豐富教學內容，在課堂教學中涉及更多的專業知識信息。其他方面：28.71%的教師認為應該加強課堂管理，64.52%的教師提出調整和改進課程設計，64.19%的教師認為應該提高課堂教學質量，14.3%的教師認為在教學時間應該關閉校園網絡。另外，有16.34%的教師認為在課堂上禁止學生使用手機是不可能的。