小學語文閱讀寫作的契合路徑

林淑娟

摘要：隨著教育事業的不斷蓬勃發展，再加上語文課程的不斷改進，培養學生的文化素養愈來愈重要，而閱讀和寫作是培養學生文化素養的有效途徑.教師要敢于推翻原有的教學內容，圍繞轉變教學模式以讀促寫，注重閱讀積累和實際運用，指導閱讀寫作抒發真情實感，尊重個性化發展及時評價作業等幾點教學方向將語文閱讀和寫作完美契合，貫徹落實素質教育的指導方針.本文主要闡述小學語文閱讀寫作的契合路徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;契合路徑

前言：

語文教學是小學整體教學最重要的一門學科，也是其他學科的基礎。學習語文知識，能夠提高學生的文字閱讀能力、分析理解能力，也可以使學生能夠通過閱讀，提高文字的靈活運用能力，進而提高學生的寫作能力。同時，也應讓學生懂得，閱讀和寫作并不是獨立存在的，需要進行有效的契合，二者之間相輔相成。教師要大膽的開辟教學路徑，將學生的閱讀和寫作進行融合，讓學生更好的掌握閱讀和寫作的能力.本文主要針對小學語文閱讀寫作的契合路徑展開相關的研究與討論。

1轉變教學模式以讀促寫

要想有效的將閱讀和寫作相契合，首先，教師應轉變教學模式，可以通過以讀促寫的方式在閱讀教學中鍛煉學生的寫作能力。在傳統的語文教學中，閱讀和寫作教學是分開的，由于寫作訓練比較耗費教學時間，教師通常以課后作業的形式讓學生進行寫作，學生較難掌握正確的寫作方法，導致作文內容膚淺，缺乏內涵。再加上字數較多，在小學教學中屬于內容較多的課后作業，久之造成學生對作文產生畏難心理。因此，教師要針對學生的這種學習問題合理的設計教學內容，在閱讀教學中鍛煉學生的寫作能力，尤其應結合小學生的身心發展規律對學生開展以讀促寫的教學。小學生具有愛玩，模仿能力強、探索求知欲旺盛的特點，教師可以在開展閱讀教學的時候，讓學生大聲朗讀課文，感悟課文中的情境，理解作者的所情所感，以此對學生起到潛移默化的影響作用，激發學生對課文內容進行模仿。再者，還可以布置教學任務讓學生模仿課文的內容，仿寫一段話，在潛移默化中培養學生的閱讀和寫作能力[1]。

2注重閱讀積累和實際運用

教師要培養學生良好的閱讀習慣，做到隨時閱讀隨時積累，具備良好的詞匯量，從而為寫作打下良好的基礎。例如在語文《魚游在了紙上》一課中，學生通過閱讀課文，積累文中寫的比較好的句子，段落甚至詞匯，原文中“他有時工筆細描，把金魚每個部位一絲不茍的畫下來，像姑娘的繡花那樣細致;有時有揮筆速寫，很快的畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動”，讓學生靈活的掌握一絲不茍、細致、仿佛等詞匯的應用，學習文中的各種修辭手法。同時，也可以形容畫中的金魚好似在紙上游動一般，以此來形容繪畫的形象、逼真。通過閱讀積累，學生掌握閱讀能力的同時還可以有效的提升閱讀能力，教師要著重培養學生的實際運用的能力，將積累的優秀語句合理的運用到寫作中，教師也要適當的引導學生進行課外閱讀.現在科技的高速發展，使學生的閱讀方式不止依據在語文教材中，各種的課外讀物，名言警句甚至平常生活中的感悟都可以進行積累，課余時間多加翻閱，可以有效的提升學生的文化素養[2]。

3指導閱讀寫作抒發真情實感

教師要在學生進行閱讀或者寫作時進行引導，抒發學生的真情實感，使學生的作文內容更加具有感情。學習一篇文章除了要學習和熟練運用各種的寫作技巧，更要學習作者表達情感的方式，通過大量的閱讀可以得知，情感表達豐富的基本都屬于作者的親身經歷，所以教師要注意引導學生盡量描寫生活情境，謳歌真善美，抨擊假大空.例如語文《祖父的園子》一課中，敘述了“我”在童年時期在祖父的園子里生活的場景，通過各種景物的描寫表達了作者對童年時期懷戀之情，全文甚至沒有太過華麗的辭藻，卻能很好的讓人感同身受，可見，真情實感的重要性.教師在教授學生寫作的時候可以從身邊的小事做起，做到完整的敘述內容，然后利用積累的詞匯進行豐富內容，落實將閱讀和寫作相契合，有效的提高學生的閱讀和寫作能力[3]。

4尊重個性化發展及時評價作業

教師要尊重學生的個性化發展，對課后作業展開積極的評價，激發學生的自信心，從而更好的開展寫作訓練。小學學習階段的學生有非常好的想象力，教師要合理的利用學生的這一特點展開寫作訓練，教師可以用未來職業、國家的以后發展等等內容為題，在寫作中讓學生充分展開想象，提升學生的寫作興趣，調動學生的學習積極性.在學生完成寫作之后，教師要積極的展開評價對學生進行鼓勵，適當的對寫作內容進行指導，引導學生更好的掌握寫作能力，教師還可以讓寫的比較好的學生分享寫作的內容，給學生樹立良好的學習榜樣，從而不斷的推動學生進步。

總結：

在小學語文教學中，閱讀和作文都是比較難以展開的教學內容，教師要根據學生的實際情況將閱讀和寫作進行契合，在閱讀中培養學生的寫作能力，在寫作中提高學生的鑒賞能力，有效的提升學生的文化素養，促進學生全方面成長。

參考文獻：

[1]馬俊清.探究小學語文閱讀寫作的契合路徑[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：123-124.

[2]徐世銘.語文閱讀與寫作的一體化教學反思[J].文學教育（下），2021（03）：145-146.

[3]楊孝武.讀寫結合構建小學語文寫作教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：251.