小學四年級語文古詩教學改進策略探究

鄭善鳴

摘要：古詩在中華民族里占著非常重要的地位，它可以傳承民族精神，是優秀文化中的一個代表，根據教育部的要求，古詩在小學中的重要程度不亞于數學等科目，它可以使學生健全三觀，使學生各個方面的精神道德得以提升，因此在日常的教學中，教師必須加強對古詩的教學，提升對古詩教學的關注度。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;改進策略

當今時代，在小學古詩的教學中，存在著許多問題，特別是在古詩教學中，這個問題變得尤為突出，本文中提出了教師面對此種情況，應該采取的措施。在這種情況下，小學教師應該在這一個問題提升自己的見解和關注度，通過探索更加多元的解決方法，提高在小學課堂中的教學效率。但是不盡如人意的事，由于多方面的原因，在小學的古詩教學中，學生的學習情況和教師的教學情況并不是非常理想。第一種情況是教師只會讓學生去背誦古詩、默寫古詩，而在如何讓學生理解學古詩的韻律和內涵這一方面上非常欠缺，所以學生只是指導古詩中的每一個詞，卻不懂古代的內涵和韻律之美;第二種情況是教師在課堂的教學中缺乏一定的理論深度，大部分按照課程的標準來講述作者的背景以及每一個句子的意思，這些方式都是傳統的古詩教學模式，所以缺乏一定的創新度，無法提取學生的興趣。第三種情況是教師在教學中沒有去反思自己的教學質量和教學效率，大部分只停留在自己主觀上的教學評價，而沒有進行深刻反思。第四種情況是學生會產生討厭背詩的心里，由于教師的任務安排可能會出現比較繁重的情況，使學生產生厭學心理，嚴重影響古詩的學習和教學。

一、制定教學目標，提升教學效率

根據教育部對九年級的古詩教學所提出的要求，中學生要懂得古詩的韻律之美，不僅要會熟練的背誦和默讀，最重要的是在讀的過程中，真正了解到作者的中心思想和具體情感，體會到作者的內心想法。在教學背讀古詩的過程中，要知道這個過程不是一蹴而就的，要讓學生循序漸進的，首先先懂得每個字的讀音，其次，再由句到段，由段到整詩，從而體會古詩的音樂之美。同時，為了使學生更好的理解古詩內容，教師可以創設教學情境，讓學生放飛自己的想象力，發揮自己的思維創造能力，同時投射到自己的現實生活，將古詩自己熟悉的更有利于記憶和寫作。

二、主題整合教學，牽引深度學習

古詩在小學的教學中非常的重要，它可以提升學生的品質道德和核心能力，同時，健全學生的三觀，并且提升自己的語文素養。所以在進行古詩的教授時，不能只局限于那首詩本身，而是要更多的考慮結合其他所需要融合的模塊，幫助學生學習。例如在古詩教學的過程中，教師可以讓學生在閱讀的過程中找出詩中的主題詞或者關鍵詞，從而通過這些關鍵詞去建立思維導圖，在整體架構上了解古詩中的整體情感，有一個初步的了解。同時可以將同一個詩人在同一時期所創作的作品結合起來，通過對比的方式，體會詩人在當時的情景中的情感，學生懂得了詩人的情感，才能更好的去理解古詩本身，從而幫助自己的記憶，減少死記硬背的情況。

三、對自己的教學質量進行反思和思考

教師的教學中最重要的是要提升學生對古詩的興趣，讓學生喜歡上古詩這一種文章，這就要求教師在教學過程中要發揮學生的主導作用，提升學生的學習主動性和參與性，增加他們對詩歌的興趣。

在平時的課堂教學中，教師可以在多個層面的教學上進行策略反思，比如古詩教學中，教師應該設立重點和難點，幫助學生更好的進行針對性學習，同時，教師應該思考自己創作的情景是否符合詩中的情境，是否能夠幫助學生更好的理解古詩？此外，在這個方面上，教師應該給學生預留足夠的時間，讓他們充分的對詩歌進行熟讀和背誦，不能一昧的追求速度，而忽略質量。

四、有效引導方法，聯系所見所聞

由于小學課堂的教學時間往往具有很大限制，所以僅僅只依靠課上的教學時間是遠遠不夠的，還需要充分利用學生的課后時間進行提升和補充，這就要求教師再給學生們布置任務時，使學生在上課前進行充分的預習，初步了解作者的背景和作者的資料。同時，能夠將收集到的資料在課堂上進行分享，使其他學生也能夠了解到更多的知識，同時由于每個年級的學習難度，具有很大差別，所以教師在教學的時候可以采取不同的標準和針對性的方案，對學生進行教學，在高年級的學生上教學的時候，應該更多的使學生懂得詩中的主題，同時要求每一個年級的學生都具有一定的古詩量積累，只有通過熟讀和背誦，多少古詩才更能體會古詩的韻律美和其中的主題情感。最后教師應該創造每一個能夠使學生學習古詩的場景和氛圍，增加古詩在學生日常生活中的出現，比如多舉辦一些與古詩相關的活動，讓學生在現實生活中也能夠接觸古詩，了解古詩。

對于小學生的語文古詩教學，不應該僅僅只局限于當前，更多的需要看到未來的學生發展，讓他們體會到詩中的情感和思維。小學四年級的古詩教學并不是簡簡單單的一項過程，它并不只是枯燥的記憶，更多的是要使學生知道古詩內涵內化為自己理解古文的語文能力和素養。

參考文獻：

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