淺談小學四年級數學核心素養的課堂教學探究

秦貴軍

摘要：隨著教育事業的不斷發展，小學四年級數學教學越來越受到學校的重視。四年級小學生學習數學，不僅可以塑造嚴謹、科學的學習思維，提高學習成績，而且可以拓展心靈世界，促進身心健康成長。教師可運用多媒體教學，培養空間觀念，創設情境課堂，提高推理能力，拓展課外知識，塑造符號意識，使用分層教學來批改學生的作業促進四年級小學生的學習。

關鍵詞：小學四年級;數學核心素養;培養

小學教育中的數學核心素養包括數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念等各個不同方面，其中各有側重，要求學生在學習中有具體把握。四年級小學生數學核心素養的培養，不僅能提高他們的數學文化素養，加深他們對數學知識的理解，還能促進他們的邏輯思維能力，為他們將來的成長打下良好的基礎，教師可以通過數學核心素養的培養來提高小學四年級數學學習的效率。

一、運用多媒體教學培養學生的空間意識

空間能力是人類與生俱來的能力，是人類生存的基礎，通過后天的訓練可以不斷增強。四年級小學生空間觀念的培養，不僅能有效地提高數學成績，激發學習潛能，而且能開發智力，促進心理健康發展。在小學四年級數學教學中，由于教師缺乏教學手段，不僅降低了學生學習的興趣，而且影響了學生對小學四年級空間概念的認知。所以，在數學教學中，教師可以運用多媒體教學，培養四年級小學生的空間意識。比如：教師在教學“觀察物體”的過程中，可以利用多媒體制作立體圖形不同面的平面圖形，讓小學四年級的學生通過分析得到準確的立體圖形，以此來輔助小學四年級學生對空間概念的培養。也就是，老師可以用多媒體制作出“正面圖形為正方形，上面圖形為正方形，側面圖形為正方形”讓四年級小學生觀察，通過分析四年級小學生可以得出“這三個不同的平面圖形可以組成正方體”的結論。老師還可以用多媒體制作《正方形正面圖》，上面的圖形是一個長方形，旁邊的圖形是一個正方形，讓四年級小學生可以觀察到，通過分析四年級小學生能得出“三種不同的平面圖形能組成一個長方體”的結論。通過多媒體教學，教師不僅可以培養四年級小學生的空間觀念，同時也可以加強四年級小學生對圖形的學習，從而提高教學效果。

二、創設情景課堂，提高推理技巧

推理能力不僅是學生必須掌握的能力，更是學生在日常生活中必須掌握的能力。小學生推理能力的提高，不僅可以激發他們的學習潛能，推動他們的學習過程，而且可以建構科學的思維方式，為他們今后的人生發展打下堅實的基礎。小學四年級學生由于年齡偏小，學習數學的時間較短，對數學知識的掌握還處于陌生的階段，這不僅影響了數學學習的效率，而且也影響了推理能力的培養。所以，在數學教學過程中，教師可以創設情境課堂，提高小學生的推理能力。例如：教師在講授《圖形的運動》時，為使四年級學生更好地了解軸對稱圖形知識，可先講解軸對稱圖形的概念，再讓小學生根據軸對稱概念，畫出軸對稱圖形。根據軸對稱的概念，小學四年級學生可以推理出“圓、長方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形”等對稱軸的圖形。在小學四年級畫軸對稱圖形之后，可以互相驗證畫的圖形是否是軸對稱的，能夠發現自己對軸對稱圖形認知不足，提高軸對稱圖形學習效率。通過“圖解式運動”的教學，創設情景式課堂，教師不僅能增強四年級小學生的推理能力，還能強化四年級小學生對軸對稱圖形的理解。

三、拓展課余知識，塑造符號意識

符號意識是小學數學核心素養的重要組成部分，是學生學習數學必須具備的一種文化素養。四年級小學生對符號意識的塑造，不僅能增進對數學的理解，而且能增強運算能力，提高數學成績。在小學四年級數學教學中，教師僅僅依靠教材來指導學生，這既限制了小學四年級學生思維的發展，也影響了小學四年級學生符號意識的培養。所以，在數學教學中，教師可以拓展課外知識，讓四年級小學生通過學習不同的符號故事來增強符號意識。例如：教師可以教小學四年級學生《“加號”與“減號”有關的故事，增強小學生的符號意識。同時，加減法運算是人類掌握得最早的數學運算，古埃及的草書中就有“向右走的兩條腿”為“加號”，“向左走的兩條腿”為“減號”。“加號”與“減號”。除了出現在古埃及的草書上的“加號”和“減號”，中世紀酒商們還會用到它。酒販子在賣完酒后，會在酒桶上用橫線標出酒桶內存酒的位置，當酒桶加滿時，橫線就會被劃掉，從此出現了代表減少含義的“-”以及代表增加含義的“+”。通過對小學四年級數學教學中學生講解符號的相關故事，可以提高小學生對符號的興趣，增強小學生對符號的理解，同時也可以培養小學生的符號意識，從而提高小學生的數學成績。

四、用分層教學法批改作業

家庭作業量是反映學生學習成績的重要依據，也可以通過這一途徑進一步了解學生的學習情況。然而，學生也可以通過教師的評論來判斷自己的學習水平和知識水平。與此同時，教師們也要花很多的時間和精力去批改作業，他們要對不同學習水平的學生做出不同的評價，然后標記出學生在作業中的錯誤，給出建議。在方向上有了很大的發展，學生對采用分層的方法學習也越來越感興趣。例如，對于學習能力較差的學生來說，雖然他們的作業本上有許多錯誤，但是老師在寫評論的時候還是會用一些激勵的字眼來阻止他們。這樣既能提高學生的學習信心，又能提高教學效果。總之，層次化教學是小學數學教學中不可缺少的一部分，只有遵循層次化教學規律，才能提高課堂教學效率，為未來數學學習開拓出新的思路。

結束語：小學四年級學生正處于學習的關鍵時期，成長的重要時期，數學核心素養的培養能夠增強數學文化素養，為今后的健康成長打下堅實的基礎。教師可以通過多媒體教學，創設情景式課堂，拓展課外知識，解決四年級小學生學習中的困難，培養四年級小學生數學核心素養，促進四年級小學生數學學習的進程。

參考文獻：

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