高中英語教學中說寫結合的小組合作學習研究

包宏飛

摘要：隨著我國素質教育改革的深入進行，新時期英語課程教學也面臨著新的教學改革，傳統的高中英語教學模式逐漸暴露出一些弊端或不足，如何培養學生持續學習英語的熱情，進一步激發他們的學習積極性，更好地提高學習效率，促進核心素養的養成和提升，成為當前高中英語教學面臨的新要求。針對高中英語教學實踐，分析了在說寫結合教學中運用小組合作學習模式的對策，以供相關教師參考。

關鍵詞：高中英語;說寫結合;小組合作學習;有效應用

在高中英語教學中，教師如何營造良好的交流環境，如何更好地培養學生的英語口語和書面表達能力，使學生由“啞巴”和“中式英語”轉變為英語思維方式和表達方式，是師生在高中英語教學過程中必須共同努力的方向。要想達到這一目標，英語教師就要采取科學有效的教學模式和手段，以達到提高英語教學有效性的目的。說寫結合式的小組合作學習整合滿足這一需求，本文就是將這種模式運用到高中英語教學中來進行探討。

一、要科學合理分配團隊成員

要想在高中英語教學中采用小組合作的學習方式，首先要對班級的成員進行分組，分組是否合理對最終的成績有很大的影響。第一，高中學生處于叛逆的青春期，每個人的性格都不一樣。分組時要考慮到組員之間的融洽關系，盡量把彼此間有矛盾的、有過節的同學分到不同的小組，以保持組員之間的和諧。每次進行分組時，一定要考慮到不同學生之間的成績差異，盡量在學習差的同學中安排一些成績較好的同學，不要一刀切。那樣能使成績好的同學帶動成績差的同學，不至于讓成績差的同學產生自暴自棄的念頭。

二、分派任務，展開小組探討

高中英語教學過程中，科學分配小組后，教師可以選擇合適的題目進行分派，要求小組進行問題討論。為了有效地鍛煉學生的英語口語和寫作能力，教師可以在完成《English around the world》一課后，為學生分配任務“寫一篇約80字的旅行文章”，以便有效地鍛煉學生的英語口語能力。這個階段的老師給學生10分鐘的時間。工作安排之后先由小組內與個人結合個人的旅行經歷、難忘的事情等，單獨寫出大約40-50字的具體例子，然后在小組內部進行探討，相互學習小組成員之間的英語寫作，在這個階段學生的英語寫作和英語組織能力就會得到鍛煉。寫完報告后，在小組內部進行討論，并在小組內選出認為較好、印象深刻的事跡，然后小組就綜合課文中的“Reading”“welcome to unit”兩部分的關鍵詞進行研究，把事跡和關鍵詞結合起來，形成一篇新的、集群內成員思想和認知的優秀的旅行作品。同學們熱烈討論時，老師可以巡視學生討論、寫作的情況，遇到問題時可以給予點評，并記錄下小組積極討論的程度，做出評估。

三、尋找活動材料，做好準備

大多數高中說寫教學中，普遍存在的問題是缺乏一套詳細而優質的資料，要讓每一組成員都能收到更好的資料，資料搜尋工作要分派給每一組成員，鼓勵學生充分利用各種現代教學資源尋找資料，這樣不同的學生找的資料就會有不同的特點，也會有不同的使用價值。比如：在進行“movie”這一課教學中，電影是大部分學生比較關注的一項娛樂事業，可以鼓勵學生根據的興趣愛好或了解找一部自己喜歡的英文電影，找出故事情節，然后拿到課堂上，讓不同的學生進行交流，這樣不僅能鍛煉學生的英語寫作能力，還能提高學生英語口語能力。

四、進行小組討論，提高學生的合作能力

在開展小組合作討論中，老師們在課堂上對學生完成分組后，可以為學生分配與教學相關的合作任務。例如，在組織學生進行以“How should we protect the endangered animal”為主題的說寫練習時，教師要讓學生明確，每一個小組成員都要在小組討論中發表自己的觀點，說一說自己的想法。鼓勵小組成員在小組內進行互動，豐富學生的寫作素材。在學生討論的過程中，教師要的觀察每一個小組的整體學習情況以及小組內交流活動的參與情況。確保每一位學生都參與到活動中，才能讓說寫結合的小組合作學習面向全體學生。在討論完畢之后，組織學生自主思考，參考他人的意見，綜合自己的想法，安靜寫作。

五、適時指導學生的合作，并進行恰當點評

學生在初次合作學習中缺乏經驗，容易出現手足無措現象，這時，教師需要伸出援手，指導學生初次合作學習。比如，指導學生根據教學內容，制定相應的學習計劃，指導實施。另外，還要對學生進行全面的監督、觀察，及時發現學生學習中的難點、問題，引導其進行正確的引導。同學們在學習上受到傳統學習模式的影響，表面上看起來是合作學習，實則仍然是各學各的，并沒有真正融入其中。在這方面，教師應以學習內容為參考，幫助學生開展合作學習。就如在進行“Wildlife protection”教學時，它是以野生動物保護為主題展開的，那么小組的每個同學可以選擇一種瀕危動物用口頭表達，說明它的現狀，然后組內討論解決方案并寫下來在班級里展示，這樣說寫結合才不會讓小組合作流于形式。要引導學生擺脫傳統學習模式的束縛，充分認識和適應這種新的學習模式。通過充分了解和適應，學生的合作意識得到增強，形成良好的合作學習習性，在學習效率和學習質量上自然會有所突破。另外，在高中課堂教學中，老師對學生的評價也至關重要。第一要評價學生在合作過程中的優缺點，第二是要適當地插入他們對學習態度和方法的指導，對于學生的學習態度和方法要有適當的指導，對于學生表現好的要給予適當獎勵。

結束語：合作學習是新課程改革中倡導的一種新型教學模式，它不僅能讓學生在較短的時間內提高自身寫作水平，同時還能發展學生的英語思維。小組合學過程使得得師生的角色定位得更顯著的確立，不再只是老師與同學的關系，更是亦師亦友的，更加親近的關系，實現了師生角色的最好定位，使寫作教學開展起來更加順暢，更好地實現教學目標。

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