以職業(yè)技能競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

董勝囡

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266100）

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的影響

近年來(lái)，W校會(huì)計(jì)專業(yè)在專業(yè)發(fā)展上取得了可喜的成績(jī)，但在人才培養(yǎng)模式方面依然存在著一些問(wèn)題。隨著各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)始參與豐富多樣的技能競(jìng)賽，通過(guò)技能競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的技能水平與創(chuàng)新能力，成為促進(jìn)和規(guī)范高職院校人才培養(yǎng)模式的有效途徑。

（一）技能競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)

一方面，技能競(jìng)賽促進(jìn)校企合作。傳統(tǒng)的高職教育注重傳授理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少。參加技能競(jìng)賽后，為提高競(jìng)賽成績(jī)，高職院校往往會(huì)積極與相關(guān)企業(yè)合作共建，久而久之成為一種重要的實(shí)踐教育手段。

另一方面，技能競(jìng)賽促進(jìn)教師協(xié)同合作。想要在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，需要一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師們協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高專業(yè)技能水平，有助于在教學(xué)中有的放矢，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）技能競(jìng)賽規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)

科學(xué)、規(guī)范的技能競(jìng)賽培養(yǎng)計(jì)劃，可以提高學(xué)生參加技能競(jìng)賽的意愿，也是提高競(jìng)賽成績(jī)的保證。根據(jù)技能競(jìng)賽的要求去完善現(xiàn)有教學(xué)模式，對(duì)規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃有重大意義[1]。同時(shí)，技能競(jìng)賽有利于高職院校把握職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，看準(zhǔn)職業(yè)教育培養(yǎng)方向，規(guī)范培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的吻合。

二、W校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的影響分析

（一）技能競(jìng)賽培養(yǎng)模式分析

賽項(xiàng) 會(huì)計(jì)技能 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤培養(yǎng)周期 1-2年 0．5-1年培養(yǎng)方式 停課集訓(xùn) 專業(yè)課程、社團(tuán)活動(dòng)、停課集訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容理論課程：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理技能訓(xùn)練：會(huì)計(jì)手工賬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)技能訓(xùn)練：ERP企業(yè)管理沙盤商戰(zhàn)系統(tǒng)、ERP企業(yè)管理沙盤約創(chuàng)系統(tǒng)

可以看出，W校會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)的培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，采用停課集訓(xùn)的形式，教師有針對(duì)性地講授競(jìng)賽理論和技能知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤賽項(xiàng)的培養(yǎng)周期相對(duì)短一些，培養(yǎng)方式循序漸進(jìn)，教師通過(guò)課程講授競(jìng)賽理論和技能知識(shí)，感興趣的學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化技能，賽前1-2個(gè)月停課集訓(xùn)進(jìn)行大量練習(xí)。

（二）2017—2020年技能競(jìng)賽成績(jī)分析

年份 會(huì)計(jì)技能 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤2017 省賽一等獎(jiǎng) 省賽一等獎(jiǎng)2018 省賽二等獎(jiǎng) 省賽特等獎(jiǎng)、國(guó)賽三等獎(jiǎng)2019 省賽二等獎(jiǎng) 省賽特等獎(jiǎng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng)2020 省賽二等獎(jiǎng) 省賽特等獎(jiǎng)、國(guó)賽一等獎(jiǎng)

可以看出，W校會(huì)計(jì)專業(yè)的技能競(jìng)賽成績(jī)較為穩(wěn)定，處于省內(nèi)第一梯隊(duì)，國(guó)內(nèi)第二梯隊(duì)。一方面體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平走在全省前列，但仍不是頂尖；另一方面也看出W校和省外一些院校是有差距的。值得肯定的同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)。

（三）普通學(xué)生與技能競(jìng)賽學(xué)生相關(guān)情況對(duì)比分析

1．專業(yè)成績(jī)

W校參加技能競(jìng)賽的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)層層選拔，因此學(xué)習(xí)能力和做事規(guī)劃性強(qiáng)于普通學(xué)生。另外，這些學(xué)生更加側(cè)重專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，因此成績(jī)絕大部分都在班級(jí)前50%，不少學(xué)生名列前茅。

2．初級(jí)會(huì)計(jì)師考試

2017年以來(lái)，W校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生順利拿到初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)，人數(shù)占全專業(yè)比率約為15%。會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)學(xué)生自考本占賽項(xiàng)比率為100%；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤賽項(xiàng)學(xué)生自考本占賽項(xiàng)比率為33．3%。二者均高于專業(yè)平均水平，這說(shuō)明職業(yè)技能賽項(xiàng)的學(xué)生，尤其是會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的學(xué)生，專業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)高于平均水平。

3．四六級(jí)考試

由于參加職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生更多的時(shí)間用于賽項(xiàng)訓(xùn)練，停課期間會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)能力和規(guī)劃性強(qiáng)于普通學(xué)生，但通過(guò)率并無(wú)明顯差異。

4．專升本

2017年以來(lái)，W校會(huì)計(jì)專業(yè)有121名畢業(yè)生順利拿到本科文憑，占全專業(yè)比率約為6%。會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)學(xué)生專升本占賽項(xiàng)比率為37．5%，這些學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，大多在2018年以前升本成功，2019年后由于專升本考試取消專業(yè)課，優(yōu)勢(shì)不再明顯；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤賽項(xiàng)無(wú)專升本學(xué)生，由于就業(yè)情況良好，學(xué)生基本會(huì)直接選擇就業(yè)。

5．自考本

2017年以來(lái)，W校會(huì)計(jì)專業(yè)有295名畢業(yè)生順利拿到本科文憑，占全專業(yè)比率約為15%。會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)學(xué)生自考本占賽項(xiàng)比率為12．5%，原因在于很多學(xué)生選擇了專升本的升學(xué)途徑；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤賽項(xiàng)學(xué)生自考本占賽項(xiàng)比率為16．7%，略高于專業(yè)平均水平。這說(shuō)明在總體上，職業(yè)技能賽項(xiàng)的學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)更有規(guī)劃。

6．就業(yè)

根據(jù)筆者對(duì)W校畢業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查，會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)的學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率很高，并且普遍在專業(yè)上受到了肯定，這源于學(xué)生扎實(shí)的會(huì)計(jì)素養(yǎng)和技能。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤賽項(xiàng)的學(xué)生，就業(yè)更加廣泛，但大多和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)，他們處事靈活，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，具備一定的管理能力，因此薪資水平通常高于普通畢業(yè)生。

可以看出，W校技能競(jìng)賽學(xué)生在技能水平、專業(yè)成績(jī)、專業(yè)證書(shū)考取、升學(xué)和就業(yè)方面的表現(xiàn)均要好于普通學(xué)生。可以說(shuō)，技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升是有益的，技能競(jìng)賽培養(yǎng)模式對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。

（四）現(xiàn)階段技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

1．競(jìng)賽普及性不高

目前，W校學(xué)生的參賽積極性不高，梯隊(duì)難以建設(shè)，技能競(jìng)賽的益處也無(wú)法惠及更多學(xué)生，使技能競(jìng)賽陷入“精英教育”的局面。

從時(shí)間上看：競(jìng)賽集訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響學(xué)生正常的考證、自考、娛樂(lè)、打工等業(yè)余生活，是學(xué)生積極性不高的主要原因。從激勵(lì)方式上看：獎(jiǎng)金、課程成績(jī)加分、加學(xué)分、表彰大會(huì)是學(xué)生比較認(rèn)可的激勵(lì)方式，超過(guò)50%的學(xué)生表示當(dāng)前技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)其沒(méi)有吸引力。

2．教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不完善

一方面，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)人數(shù)較少；另一方面，指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法更好地與市場(chǎng)需求接軌、緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢(shì)，也影響了指導(dǎo)效果。

3．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)欠缺

目前，W校機(jī)房較為緊張，集訓(xùn)所需機(jī)房往往得不到保證，時(shí)常出現(xiàn)幾個(gè)賽項(xiàng)搶機(jī)房的情況，且實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新不算及時(shí)。

三、以職業(yè)技能競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）規(guī)范課程體系

職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能人才的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)要根據(jù)行業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將最新的技術(shù)及時(shí)納入教學(xué)之中。比如，將管理會(huì)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、Python數(shù)據(jù)分析等課程增加到現(xiàn)有課程體系中，以突出大智移云時(shí)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員管理技能、財(cái)務(wù)共享技能、大數(shù)據(jù)技能的新要求[2]。

（二）技能競(jìng)賽融入日常教學(xué)活動(dòng)

日常教學(xué)活動(dòng)和技能競(jìng)賽活動(dòng)的目的都是為了培養(yǎng)具有職業(yè)技能的人才，因此不能厚此薄彼，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合。要在平時(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，融入競(jìng)賽的元素、滲透競(jìng)賽的理念，比如設(shè)置會(huì)計(jì)供應(yīng)鏈、納稅申報(bào)實(shí)操課程，讓競(jìng)賽知識(shí)惠及更多的學(xué)生。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為技能競(jìng)賽的定期開(kāi)展提供制度保障。

（三）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，進(jìn)行廣泛和深入的校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，同時(shí)利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)做好教師培訓(xùn)工作[3]。遵循技能競(jìng)賽與教學(xué)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則，努力實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與教學(xué)工作雙豐收。

（四）提高教師團(tuán)隊(duì)水平

指導(dǎo)教師應(yīng)多參加培訓(xùn)活動(dòng)，常進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，更好地與市場(chǎng)需求接軌，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢(shì)，來(lái)滿足指導(dǎo)教學(xué)要求。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員的交流研討，汲取其他院校先進(jìn)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。賽后總結(jié)，進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，將競(jìng)賽技能融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)。