借希沃白板5之力 集Fun time板塊之趣

陳麗莉

摘? ? 要：本文結合Fun time 板塊的教學案例，以生為本，立足于學習目標和學生特點，從創設貼近生活情境、激勵競爭意識、注重情感參與方面精心設計課堂活動，旨在幫助學生梳理、整合語言知識點，主動參與有意義的語用活動，保持和提高小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：生活情境;超越競爭;多情感體驗

有意思的教育必定是有趣的，有趣的教育必然離不開有意思的教學活動。傳統的小學英語課堂主要借助于手工教具或PPT，在很長一段時間內承載著激趣的教學責任以及教育者與受教育者的幾多歡笑。2001年新課程改革綱要中明確提出要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動方式的改革。

如今，校園網絡的建設以及多媒體觸屏大板的普及，為課堂活動跳出某些限制提供了基本條件，我們可以在希沃白板5（En5）軟件中通過簡單的操作設計出有新意、有效率的教學活動。筆者在平時的教學活動中一直以學生的需求為本，借助希沃軟件優化課堂，現將Fun time板塊的教學實例與大家分享。

一、回歸生活情境

汪曾祺先生說過，人總要回歸生活的。脫離生活、照本宣科的語言教學是危險的，學生容易對枯燥的語言操練產生困惑，體會不到學用價值。教師應考量學生的日常生活經驗，利用教材的本身情景，優化創設課堂游戲情境。

【案例一】譯林版小學英語五年級下冊 Unit 2 How do you come to school？ （Fun time）

該板塊旨在調查學生的家庭住址離學校遠近情況和上學的交通方式，學生就實際生活情況作答。在Fun time的調查活動之后，將百度地圖網頁超鏈接到希沃5課件中，給出某個學生的居住地址和學校地址，教師示范性地輸入出發地和目的地，根據地圖軟件功能了解離學校具體的遠近情況，并在軟件推薦的若干路線中選擇最優的出行路線，然后引導學生用英文說一說，如Susan is a student in Xianlin Primary School.She lives in Xianju Garden.Its far from school.She can take Bus No.130 to school.Its the best way.

【案例二】譯林版小學英語六年級上冊 Unit 2 What a day！ （Fun time）

將卡片分為氣候、活動、地點三大類，學生分別抽三張卡片，用It was （rainy）.I （dance）in （the park）.來表達。該板塊活動的趣味性在于隨機抽取卡片，有可能出現一些啼笑皆非的場景。卡片活動之后，在希沃軟件中插入并鎖定中國地圖，將小紅旗的圖標移動到氣候較典型的城市，比如海口市、哈爾濱市等，根據該城市的氣候特點選擇天氣圖標，并用紅筆即時為溫度計涂上紅色顯示合適的溫度。與學生探討What city？ Whats the weather like in this city？ Its（hot and sunny）.What can we do？ What can we wear？ What can we eat？What do we need？等問題。課堂活動中設計趣味分類的游戲鞏固問答，學生邊說邊選擇與天氣匹配的活動、衣著、食物，與天氣不匹配的圖片無法拖入。

在以上Fun time 教學的案例中，通過超鏈接跳轉到網頁地址，將英語語言知識與當下流行的生活APP相結合，教會學生向地圖軟件問路，先確定起點和終點，了解不同路線，然后根據所需選取最合適的一條路線。借用希沃軟件的移動和手寫功能，結合溫度計的所示刻度以及陰晴雨雪的圖標，將氣候情況融合全國大環境下的地理知識，師生探討與之密切相關的生活作息。結合新舊語言知識點的基礎上，回歸生活大情境，補充、整合、優化，不僅拓寬了學生的知識面，而且從真實的教材情景走向有意義的實際生活，使得學生的語言輸出得到了更好的延伸。

二、優化超越競爭

小學生有著強烈的好奇心和競爭意識，在小學英語課堂中有效利用學生爭強好勝的心理特點，有助于其更好地學習英語知識，尤其是易混淆的語法難點。

【案例三】譯林版小學英語四年級上冊 Unit 7 How much？ （Fun time）

在該板塊活動中提供給學生8張圖片和8個價格，學生分組猜一猜，猜對價格即可為小組獲得一張卡片。此活動的優點是價格區間明朗，學生便于猜測，缺點是價格選擇顯而易見，學生容易失去興致。教師可將教材中Fun time活動進行改良，呈現某物品淘寶圖片，學生猜測淘寶價格，最終價格最接近淘寶標價的學生競得此圖，活動結束后獲得卡片數目最多的小組獲勝。

這個猜價競寶的游戲，不僅適合在課堂上小組之間活動，而且便于課后幾個人之間的小團體活動，不僅更大范圍地訓練了不同價格的英文表達，而且激發了學生的表達欲望和集體榮譽感，雖然簡化了活動的程序，卻優化了活動的效果。

【案例四】譯林版小學英語四年級下冊 Unit 6 Whose dress is this？ （Fun time）

該板塊是DIY卡片游戲，卡片的一面是衣服，另一面是衣服的主人，學生抽取卡片并猜一猜衣服的主人。語言訓練的難點在于單復數的運用，因此在活動前先開展一個化解該難點的競爭性活動。預設一個神秘化妝間的背景，讓學生通過擦除圖片蒙層尋找隱藏的衣服，大聲說出蒙層下衣服的英文名稱之后，將衣服移入相應的單數或復數的衣架上，能夠正確用單復數句式詢問化妝間衣服主人的學生，可以爭取到主動權，點擊衣服圖片超鏈接到小主人。

為了豐富該難點的突破性訓練，創造性地將鏤空衣服模版放在希沃軟件的上層，不同顏色的色塊圖放在希沃軟件的下層，不同的衣服與不同的顏色自由組合成n種衣服素材，在學生大海撈針式猜測衣服主人的游戲中，設定比賽機制，給學生首字母提示，緊接著第二個字母提示……還將衣服類、水果類、食品類、動物類、玩具類詞匯整合于同一希沃軟件組競爭的課堂活動中，為Fun time的拓展活動奠定基礎。

此案例將新詞舊詞皆應用于新句式中，把枯燥復雜的語法講解趣化到游戲競爭中，幫助學生學會構建系統的語言知識網絡，主動體會語法現象，感悟語法功能，鍛煉語用能力。

三、倡導多情感體驗

注入情感的小學英語課堂是有魅力的，在課堂任務活動中融入心理上的體驗，可以感受到人物的情感，或者預言即將發生的事情，亦或是對同一件事情產生不一樣的期待。

【案例五】譯林版小學英語五年級上冊 Unit6My e-friend （Fun time）

該板塊活動是學生通過提出相關問題了解網友或朋友的相關信息，從而猜測出他的姓名，旨在學會使用一般現在時的一般疑問句來了解他人。

T： There are some e-friends here.Please choose one scratch card and scrape it.（學生選擇自己心儀的網友卡片，刮去涂層后出現網友的姓名）

T： Who is your e-friend？

S1： He is John.

（點擊網友姓名后超鏈接進入信息表格，在該表格中通過翻一翻卡片隨機確定網友信息）

How old is he？ Where does he live？ What does he like doing？ What subjects does he like？ What does he do after school？

（6名學生分別選擇不同的刮刮卡，并根據自主選擇的信息進行網友情況的對話交流，其他學生則將姓名、年齡、居住地、愛好、活動等關鍵詞手記下來。結束后，進行Ask and guess的游戲活動）

S2：Is it a girl？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Ss： No.

S2： Does he like playing football？ Ss： Yes， he does.

S2： Does he swim well？? ? ? ? ? ? ? ? ?Ss： No， he doesnt.

S2： Its Tom.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Ss： Youre right.

考慮到學生不一定都有網友，在案例中首先設計了刮刮樂的游戲贈送網友，在希沃軟件中插入蒙層的涂層即可，其中一張刮刮卡上設置為Scrape again，仿真的刮一刮涂層，給學生不一樣的期待與驚喜。網友的相關信息也通過隨機翻一翻表格里的遮罩來確定，這是一個抽獎抽出來的定制網友，他只為VIP學生誕生，學生對此人物更有感情，也更樂于談論。為了更優質地運用素材進行語言交流，此游戲中要求VIP學生根據表格信息介紹網友，其他學生聽語音介紹筆記該網友的主要信息，最后再進行Fun time中的問一問、猜一猜的游戲活動。

【案例六】譯林版小學英語五年級下冊 Unit 4 Seeing the doctor （Fun time）

該單元Fun time板塊是關于醫生和病人的角色表演，扮演醫生者要詢問病情和下達合適的醫囑，扮演病人者要能表達病情。在此板塊中提供了a cough， a toothache， a cold， a headache四類病歷卡片，小演員們根據自己意愿自由選取一種進行表演，但學生容易出現偏向單一性的選擇，為了防止出現這種情況，教師需要設計一個隨機抽取病例進行表演的環節。

希沃軟件中雖然沒有直接的隨機抽取小軟件，但我們可以靈活性地運用課堂活動工具來完成，具體操作步驟如下：1.插入超級分類的課堂活動;2.將超級分類的子類別替換成不同病歷卡片; 3.僅將一張子類別的病歷卡片留在課件頁面上，其它都放置到播放頁面之外;4.課件播放時點擊刷新按鈕即可隨機出現不同病歷卡片。還可以添加其他病例卡，比如a fever， an earache等，提供更多的醫生建議，比如Take some VC.Dont eat cold food.等。不固定出現的多種情景設置要求學生迅速進入非預料的角色狀態，設身處地地去感受，惟妙惟肖地去演繹，更具有新鮮感和挑戰性。學生積極參與、互相合作，不僅活躍了課堂氣氛，而且在情景表演中學生之間的情感流露也使得語言交流更加生動、深刻。

無“Fun”不起浪的小學英語課堂案例離不開活動設計的斟酌，譯林版小學英語教材中Fun time本身的活動或深或淺，教師應根據該板塊的特點，融合學過的知識，在活動之前或之后補充創設貼近學生平時生活的情境，讓學生比一比、賽一賽，在不同的情感體驗中學會用英語。以上案例僅僅是筆者的嘗試，希沃軟件的移動、克隆、遮罩、蒙層以及多樣的課堂活動為小學英語課堂提供了更多的可能和無盡的樂趣。

■ 編輯/王? ? 波