微課資源在小學(xué)低年段英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭曉娜

【摘要】低年段孩子處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，英語交際能力較弱。加上中國孩子普遍英語交際環(huán)境氛圍不濃厚，每周接觸英語時間不多，導(dǎo)致口語學(xué)習(xí)效率不高。本文以低年段一個課例研究為例，從微課的設(shè)計原則、實踐運用、運用效果等方面給予建議，幫助老師更有效地使用學(xué)習(xí)策略和資源策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】微課資源;低年段;英語教學(xué);設(shè)計原則;實踐運用;運用效果

一、低年段微課資源的設(shè)計規(guī)則

微課對于教師而言是重要的教學(xué)手段，對于低年段學(xué)生而言是重要的學(xué)習(xí)資源，因此設(shè)計低年段微課資源時要充分考慮教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等內(nèi)容，符合以下四個規(guī)則。

（一）短小精悍

科學(xué)研究表明，人在干擾情境下學(xué)習(xí)時的專注度最多不超過6分鐘，低年段學(xué)生更是如此。因此，每個微課的學(xué)習(xí)時間維持在3-5分鐘最為理想。其次內(nèi)容要將課程中的重要知識點進行科學(xué)拆分，構(gòu)建能解惑又具有學(xué)習(xí)價值的完整課程體系。

（二）目標(biāo)突出

簡單實用，緊扣教學(xué)目標(biāo)是微課設(shè)計充分考慮的一個原則，因為微課時間短，要求只需圍繞一個目標(biāo)、能集中解決某個知識重點、難點、疑點、擴充點即可，切不可面面俱到、面面覆蓋。

（三）自主學(xué)習(xí)

在設(shè)計低年段微課時，要考慮內(nèi)容的趣味性，把握內(nèi)容的難易度，注意采用合適的傳授方法，讓學(xué)生借助已學(xué)知識去解決對應(yīng)的問題，體驗成功的快樂，促進內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

（四）簡易美觀

低年段學(xué)生注意力難以長時間集中，易受外界影響分心，因此設(shè)計微課時，要讓學(xué)習(xí)者賞心悅目、輕松愉快，要做到保持頁面簡潔，避免過多的圖案、色彩、動態(tài)內(nèi)容分散學(xué)生注意力，多加入有趣生動的情境，調(diào)動學(xué)生的興趣點。

二、低年段微課資源的實踐運用

通過微課資源在Unit 5 It's sunny today 運用的案例分析，發(fā)現(xiàn)微課資源在低年段英語教學(xué)中可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同的目的設(shè)計不同的微課。

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的運用

在本課題研究中，本人設(shè)計了一個學(xué)生能正確朗讀天氣單詞的課前預(yù)習(xí)微課，通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)模仿，從而降低學(xué)習(xí)難度。適合低年段英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)的微課除了是某個知識點的提前預(yù)習(xí)，還可以是針對課文內(nèi)容全面概括、問題設(shè)疑等內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)微課。這樣能幫助學(xué)生初步對文本進行整體感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，帶著疑惑點查找資料，或向教師請教，與同學(xué)討論，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和獨立思考的能力。

（二）微課在課堂教學(xué)習(xí)中的運用

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)微課可以貫穿一堂課的各個環(huán)節(jié)。課堂開始時，以微課展示有趣的畫面，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望;課堂執(zhí)教過程中，可借助微課講解重點和難點，幫助學(xué)生持續(xù)保持興趣最高值;在最后結(jié)束階段，通過精美微課，吸引學(xué)生眼球，鞏固復(fù)習(xí)效果。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的運用

低年段英語學(xué)習(xí)最主要存在的問題就是：知識點容易遺忘及知識體系較零亂。課后復(fù)習(xí)微課可以很好解決這兩個問題。它主要分兩種：歸納總結(jié)微課和拓展運用微課。歸納總結(jié)微課讓學(xué)生隨時隨地可再次深入理解沒弄懂的知識點。拓展運用微課是根據(jù)低年段學(xué)生課時少、語用氛圍不濃厚導(dǎo)致知識點零散、無法靈活運用的情況而設(shè)計。它可以通過有趣的情境導(dǎo)入，把已學(xué)的知識有邏輯有意義地運用起來，不僅增強新知與舊知的聯(lián)系，形成完整的知識體系，還能提高學(xué)生針對某個話題用英語連續(xù)說話的能力。

三、低年段微課資源的運用效果

通過課題應(yīng)用前后的調(diào)查問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)：微課這種形式靈活、內(nèi)容多樣、應(yīng)用方便的信息技術(shù)手段創(chuàng)新了低年段英語教學(xué)模式，為低年段高效的英語教學(xué)提供了強有力的支持，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，語言綜合能力得以提升。

（一）提高英語學(xué)習(xí)興趣

微課一般能將難學(xué)的知識趣味化，使課堂變得絢麗多彩，豐富生動，大大提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。本次調(diào)查選取我校二年級一個班45位學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)放45張問卷，收回45張，有效問卷為100%。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課因其具有短小精悍的特點，使得內(nèi)容頗具針對性，難度適中，加上教授方法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的局面，也使學(xué)習(xí)的過程跳出課堂的空間局限，突出靈活的學(xué)習(xí)時間和地點。

（三）建構(gòu)高效英語課堂

建構(gòu)高效課堂，在低年段英語教學(xué)中，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。微課它強大的視覺效果、聽覺效果，是提升學(xué)生專注力的有效手段。它可靈活重復(fù)觀看的特點，能促進學(xué)生把已學(xué)的知識有邏輯地運用起來，給傳統(tǒng)課堂注入新的活力，有利于因材施教， 開拓學(xué)生思維，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

通過運用微課資源在二年級下冊Unit5的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，微課資源用于英語低年段口語教學(xué)，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣有一定效果，同時對于提高課堂的復(fù)習(xí)熱身、重點知識的講解和復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)有較好的促進作用，達到了研究的基本目標(biāo)：微課能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時鞏固舊知;提高學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)高效課堂;提升綜合運用語言能力。

最后，運用微課資源進行教學(xué)時，還要注意：小學(xué)生處于心智還未完全成熟、自控能力還不強的情況下，建議加強家校合作，明確家長監(jiān)督責(zé)任;利用小組合作，促進學(xué)習(xí);完善評價體系，體現(xiàn)教學(xué)評一體。

【本文系天河區(qū)小課題 “微課資源在小學(xué)低年段英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以二年級下冊Unit 5 Its sunny today為例”（2015X003）研究成果。】

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