立足于情境創(chuàng)設(shè)的幼兒園語言教學(xué)研究

張肖月

【摘要】語言能力是一個人在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)具備的主要能力，幼兒園階段的幼兒，處于語言學(xué)習(xí)的初始階段，是語言體系形成的重要時期。在這種情況下，幼兒園的語言教學(xué)活動越來越重要，其教學(xué)效率直接關(guān)系到幼兒的語言發(fā)展。當(dāng)前我國幼兒園語言教學(xué)仍然存在很多問題，不利于我國幼兒的語言能力提升，本文主要分析了幼兒園階段語言教育的重要性以及當(dāng)前我國幼兒園語言教學(xué)存在的問題，詳細闡述了立足于情境創(chuàng)設(shè)的幼兒園語言教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)? 語言教學(xué)? 策略

幼兒園的幼兒智力發(fā)育尚不完全，通常具有強烈的好奇心，十分好動，喜歡模仿別人做事。所以在實際的幼兒園語言教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)模式中，一定要能夠很大程度吸引幼兒的注意力，提升其學(xué)習(xí)語言的興趣，進而達到幼兒的語言表達能力以及相關(guān)學(xué)習(xí)能力的增強。因為處于這個時期的幼兒其心理、生理都正處于相對脆弱的狀態(tài)，所以教師在實際的教學(xué)活動開展過程中不僅需要關(guān)注幼兒對新知識的接受情況，而且應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注幼兒的心理承受能力。在這種情況下，情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用具有重要意義。

一、幼兒園階段語言教育的重要性

在幼兒園教育中，語言教學(xué)是其中最關(guān)鍵的核心課程，處于這一階段的幼兒，才是真正第一次遠離父母，到陌生的集體學(xué)習(xí)、生活。在這種情況下，幼兒教師作為幼兒在學(xué)校接觸最多的人，必須引導(dǎo)他們走入群體社會。進入群體生活后，溝通交流能力是非常必要的，所以，幼兒園階段的語言教學(xué)就非常重要。較高的語言教學(xué)能力對于幼兒語言交際能力的提升具有非常強的促進作用，與此同時，高效的語言教學(xué)，為幼兒能夠正確表達情感以及訴求提供了基礎(chǔ)，使其語言結(jié)構(gòu)得到了逐漸的優(yōu)化。除此之外，由于幼兒園階段的孩子心智尚不成熟，對于一些抽象的思維以及教育方法，并不能夠進行很深刻的理解，通常情況下，都是按照自身的喜好以及直覺來理解。在這種情況下，創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴，是當(dāng)前幼兒教師必須進行的教學(xué)改革，教師應(yīng)該將情境創(chuàng)設(shè)模式實際地引入到教學(xué)當(dāng)中去。與此同時，情境的創(chuàng)設(shè)更容易吸引幼兒的注意力，達到語言學(xué)習(xí)效率的提升。

二、當(dāng)前我國幼兒園語言教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，我國幼兒園語言教育仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)方法不夠豐富。在現(xiàn)階段，我國大力推行素質(zhì)教育的大環(huán)境中，幼兒教師已經(jīng)開始注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)，并為此不斷對自身的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。但仍然存在一些幼兒教師在開展語言教學(xué)活動的過程中，習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在活動中通過看圖說話、播放兒歌、講述故事的模式進行教學(xué)。這種方法雖然也能達到教學(xué)目標，但會導(dǎo)致實際的活動枯燥乏味，對幼兒的學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生很大的消極影響，同時由于幼兒的年齡比較特殊，其注意力集中的主要途徑就是興趣，枯燥的活動將導(dǎo)致其注意力無法集中。在語言教學(xué)過程中，幼兒教師若仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將嚴重的影響教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)內(nèi)容過于表面化。在實際的幼兒園語言教育中，大部分教師選擇直接傳授知識和填鴨式的教學(xué)，大大地降低了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，忽略了幼兒發(fā)展的特點，導(dǎo)致語言教學(xué)效果甚微，影響了幼兒語言能力的培養(yǎng)。

三、立足于情境創(chuàng)設(shè)的幼兒園語言教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動形象教學(xué)情境

在我國信息時代的大背景中，信息技術(shù)已經(jīng)與幼兒教育進行了高效融合，并已經(jīng)在教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。對此，在具體的活動當(dāng)中，教師可以充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，不僅對于語言教學(xué)效率的提升有很大作用，而且對于幼兒語言能力的提升也具有重要意義。例如：中班活動課上《牽牛花和它的朋友們》，教師可以通過多媒體技術(shù)，在課堂上為幼兒播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、課件，帶領(lǐng)幼兒進行故事內(nèi)容的全面了解。牽牛花的朋友是誰？它們是怎樣成為朋友的呢？在進行提問后，應(yīng)當(dāng)留給幼兒充足討論時間，在經(jīng)過詳細地思考、討論后，將結(jié)果與教師以及其他幼兒分享。活動中，應(yīng)當(dāng)將幼兒的語言表達能力放在核心位置，多給幼兒提供機會練習(xí)說、講。將牽牛花和它的朋友之間發(fā)生的事情作為起點，進行類比，達到培養(yǎng)他們和同伴之間友好相處互幫互助的品質(zhì)。借助多媒體技術(shù)，通過生動、形象的教學(xué)情境，幼兒對于語言知識的學(xué)習(xí)興趣將會日益濃厚。

（二）創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境

在實際的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以在班級內(nèi)部組織幼兒對所學(xué)的內(nèi)容進行相應(yīng)的情境再現(xiàn)，在活動中，為幼兒準備足夠豐富的教具以及符合教學(xué)內(nèi)容的活動場景，進而為幼兒創(chuàng)設(shè)良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，進行《小馬過河》這一故事的講述過程中，在幼兒已經(jīng)了解了故事的大致內(nèi)容后，組織幼兒進行角色扮演，在活動中，與幼兒共同進行動物頭飾的制作，并按照故事內(nèi)容進行現(xiàn)場布置，然后開展實際的情境再現(xiàn)活動。這個過程，不僅加深了幼兒對故事講述道理的理解，而且在此過程中還鍛煉了幼兒的語言表達能力。

（三）創(chuàng)設(shè)語言游戲教學(xué)情境

在實際的教學(xué)中，游戲是幼兒接受程度最高的學(xué)習(xí)方式。在活動中開展游戲活動，是為了讓幼兒在寬松愉快的氛圍中進行語言的學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，進而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。除此之外，通過這種形式，幼兒對游戲本身的濃厚的興趣，能夠增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。由此可見幼兒語言游戲情境的重要性。我園中班開展的《秋甜烘焙》甜品屋游戲活動有力地證實了游戲情境在幼兒語言教學(xué)中的重要地位，在游戲中幼兒運用買、賣、角色扮演、語言交流等協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富發(fā)展游戲情節(jié)。最后孩子們通過自己捏造蛋糕成品，豐富了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。游戲情境的實際應(yīng)用，讓幼兒對語言游戲情境更加投入，語言表達能力也將日漸提升。

綜上所述，隨著幼兒園語言教學(xué)地位的不斷提高，我國幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對其進行高度重視。在實際的工作當(dāng)中，積極順應(yīng)時代進行教學(xué)方式的改革，面對當(dāng)前我國幼兒園語言教學(xué)存在的問題，通過相應(yīng)手段進行完善，進而增強幼兒的語言學(xué)習(xí)能力以及語言表達能力。

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