“浸潤”德育，建構魅力英語課堂

嚴敏

【摘要】社會需要遵規守紀、品德高尚、有知識有學問的公民。在學校教學中，教師既要把英語語言知識傳授給學生，又要重視培養學生的道德品質，把教書育人的工作真正落實到位，讓學生感受到“關愛”和“友愛”，撥正德育方向，讓學生得到正能量的澆灌，建構德育、智育的魅力課堂。

【關鍵詞】小學英語;德育;學生

小學開啟正規教育，教師要逐漸把孩子們扶上德育和智育的正規之路，讓孩子們接受良好的德育，將其培養成遵規守紀、品德高尚、有知識、有學問的社會公民。在英語課堂教學中，在師生相處中，教師要引導學生搞好人際關系，把愛的信號傳遞給學生，營造愛的氛圍，通過教材內容讓孩子們接受心靈的凈化和啟迪，靈動課堂，撥正德育方向，并用榜樣的正能量來澆灌孩子們，讓他們茁壯成長，讓英語課堂綻放出德育之花，彰顯課堂的魅力。

一、搞好師生關系，傳遞愛的信號

教師是“人類靈魂的工程師”，是學生學習的典范，教師的言行舉止潛移默化地影響著每個學生。在小學英語課堂教學中，教師要嚴于律己，遵守職業道德規范，不斷提升自身的層次，做好自己，通過自己的有所為和有所不為，讓學生感受到哪些事情可以做，哪些事情不應該做，對學生嚴愛有加，保留一份溫暖，多一份理解和關愛，向學生傳遞“愛”的信號。

例如，教學蘇教版（以下同）小學英語三年級下冊Unit 1 In class，教師在課堂教學中創設真實的生活氛圍，給學生一種自然親切之感，傳遞出的是真實、真誠。學生徜徉在學習中，把“Open the window，please”領悟到位，學會使用祈使句進行得體的交際。在理解和運用中，學生之間存在著一定的差異，有的難免會出現一些錯誤。教師要理解學生的尷尬和難為情，對其表現出耐心，多給他一些時間，多等他一會，不要打斷學生的回答，等他慢慢糾正。當學生費力糾正了錯誤后，教師的一個點頭、一個微笑帶給該生的是一種莫大的安慰和鼓舞，在今后的學習中，他會再接再厲。教師的關愛對其他學生也是一種引導，使他們逐漸學會理解，學著去包容，去體諒同學的努力。教師的一言一行傳遞著“愛”，學生能很自然地融入愛的氛圍中。

關愛學生，傳遞愛的信號，用愛澆灌學生，讓他們感受到學習是一件快樂的事情，快樂地圍繞在教師的身邊，接受教師的教導，學知識，學做人。

二、學會與人相處，營造愛的氛圍

每個人都是社會成員，都離不開集體，與人相處是避免不了的，因此從小培養學生的交際能力，使其學會與人相處是非常重要的?，F在的孩子都是在嬌生慣養中長大的，以自我為中心慣了，很少能理解他人，不會站在他人的立場上思考問題，集體觀念差。在英語課堂教學中，教師要把德育浸潤其中，讓學生平等相處，學會友好相待，學會合作，關心他人，樂于助人，關心集體，融入集體，營造愛的氛圍。

例如，教學小學英語四年級上冊Unit 3 How many？，學習英語數字thirteen到nineteen。在學習過程中，教師可以多次組織學生合作，如合作學習單詞，相互糾正發音，把單詞讀準確，相互探討這些單詞的拼寫規律，找到基本規律：teen表示“十幾”，放在基數詞three到nine后就構成了“十幾”，但是個別單詞需要做一些調整，如three—thirteen，five—fifteen，eight—eighteen。組織學生利用句式“How many...”來整理學習用品，一問一答：“How many books do you have？ I have six books？ How many books do we have？ Let me look.We have thirteen books.”在學習合作中建立友誼，營造一種快樂和愛的氛圍。學生之間合作、互幫互助的效果，要遠遠好于教師的直接參與，學生不會尷尬，還能關注到合作伙伴的學習進展，對他們是一種隱形的鼓勵。

經常組織合作性學習活動，有利于培養學生活潑開朗的性格，有利于在平等相處中培養學生的集體榮譽感，讓學生學會與人相處，在合作學習活動中感受愛的氛圍。

三、利用學科內容，接受心靈啟迪

培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養學生的責任感，使學生具備優秀的品質和關鍵能力，把學生培養成合格的社會主義建設者和接班人，是學校教育的重要職責。英語學科的教學內容中蘊含著德育素材，教師要充分利用學科內容，挖掘德育素材，有意識地從對話、閱讀、日常用語中挖掘德育內容，讓學生的心靈得到凈化和啟迪，提升自我修養，把學科教學和思想教育有機結合在一起，實現德育和智育共同發展。

例如，教學小學英語三年級下冊Unit 2 In the library的“Story time”，語言形式上需要學生掌握祈使句，如“Don't shout.”“Don't eat in the library.”等其實語言內容闡述的是德育引導，教育學生講究公共場合禮儀。公共場所中的禮貌或者禮儀是人際交往中非常重要的一項內容，是每個社會成員應具備的基本素養，引導學生置身于公共場合時，如圖書館、汽車站、電影院、餐廳和商場等公共場所時應遵守禮儀規范，講文明，講禮貌;引導學生利用英語來表達他們的理解，比如保持安靜（Be quiet），不要高聲講話（Don't shout），不要橫沖直撞（Don't run），尊重他人，尊重自己，提升自身修養。

學科教學內容表面上彰顯的是語言知識，在文本背后隱藏的卻是諸多的德育素材。因此，在學習過程、學習方法和學習評價中要以德育為核心，對學生情感、態度和價值觀等進行培養。

四、抓住課堂靈動，撥正德育方向

在英語學科的課堂教學中，教師要抓住時機，靈動課堂，關注學生的情感，對學生實時進行德育浸潤，撥正德育方向，讓學生朝著積極樂觀的方向發展，培養他們健康的人格。教師對課堂中學生的學習態度、學習方法和學習效果等要給予正確、適時、適度的評價。適時適度的表揚能夠讓學生學習積極性更加高漲，學習興趣更加濃厚，課堂有活力，學生激情飽滿;委婉含蓄的批評充滿了關愛，能讓學生感受到課堂中洋溢的溫情。

例如，教學小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”，本節課的主要內容是掌握動物身體部位的單詞wing，leg，tail，arm，body，foot，并利用這些詞匯編動物謎語。在學習過程中，有些學生因為慢性子，或者反應慢、基礎稍差等原因，表現出表達吃力，該生會緊張，發音不準確，語調不平穩，導致回答問題時用的時間多了一些，可能會有一些急性子的學生表現得著急，甚至有不耐煩的傾向。此時，教師要耐心等待他把問題回答完，讀音不對的領讀兩遍，答案欠妥的話幫助改正，一句“這樣會更好”能讓學生感受到溫暖。教師語氣平穩表現出來的“耐心”，傳遞給學生的是一種體諒和理解，讓所有的學生從中得到暗示，遇到困難要堅持下去，要對他人多一份理解，撥正學生的德育方向。

教師抓住課堂的瞬間對學生的表現進行適時適度的鼓勵、表揚或含蓄的批評，或者運用一種體態語，足以給學生帶來溫暖。人性化、溫暖化的評價對撥正學生的德育方向極為有利。

五、樹立學習榜樣，澆灌正能量

榜樣的力量是巨大的，榜樣對學生的影響涉及意志品質、道德熏陶、性格塑造和生活能力等各個方面。尤其對于小學生而言，他們好表現，積極向上，不甘心落后，始終有一種超越自己、超越他人的心理。有了榜樣就有了追求目標，就有了努力奮進的斗志。小學生的榜樣一個是教師，另一個是同伴。榜樣是一種激勵人上進的力量。在小學英語課堂教學中，教師要有意識地發現學生的閃光點，樹立榜樣，用正能量澆灌學生健康成長。

例如，教學小學英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year，教學評價對學生來說是非常重要的。在課堂教學中，教師要重視榜樣的作用，尤其是同伴的榜樣能給予人無限的力量。教師要善于發現學生的優點，樹立學習榜樣。如選出朗讀單詞firecrackers，firework，a lion dance，red pockets讀得好的同學，給予“模仿讀音高手，地道的美音”的評價，足以帶動其他學生模仿朗讀。榜樣引導比錄音更具有人文性，機器錄音無法比擬。在課堂檢測中，對于表現積極、學習效率高的學生，給予本節課的“最強大腦”稱號，對于所有學生都是一種莫大的鼓勵，下一節課學生的表現會出奇的好，長期為學生澆灌正能量，能使學生人格更加健全。

榜樣是激發學生“趕幫超”的動力，是激勵學生調整行為舉止的一股涌流，是對學生進行心理疏導的重要渠道。樹立榜樣，給學生提供一面正冠修身的鏡子，樹立標桿，向目標進發。

總之，在小學英語課堂教學中，教師要把德育浸潤其中，搞好師生關系，把愛的信號傳遞給學生，教會學生友好平等地與人相處，建立和諧的人際關系，生活在愛的氛圍中，利用學科內容對學生進行心靈凈化和啟迪，抓住時機，適時適度地進行表揚與評判，靈動課堂，撥正德育方向，樹立典型榜樣，澆灌思想正能量，讓學生在收獲語言知識的同時，收獲德育之果，建構魅力課堂，在德育方面開花結果。

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