用心灌溉，總能開出別樣的花朵

沈雪蕊

2021年端午佳節剛過，伴著細雨，我踏上了前往連云港的高鐵，開啟了為期5天的學習之旅。這趟繁忙、充實的學習讓我收獲了很多，也得到了許多啟示。

一、從《禮物》中頓悟

6月18日下午，費敏老師給我們帶來了一節繪本閱讀示范課：《禮物》。在上課過程中，費老師沒有直接呈現出一個完整的故事，而是以“誰收到了什么禮物”“收到后會怎么想”“他是怎么想的”這一系列問題串起課堂，并總結了3個小秘訣，讓學生不停地講述他看到的、想到的故事。對這樣的啟發式教學，學生興趣很濃，也鍛煉了學生的口語表達能力，教會了學生閱讀繪本的方法。在臺下聽課的我，也是頓悟不少，由閱讀到課文，聯想很多。常說鄉村小學的教學舉步維艱，但我想每一節精心準備的課、每一份用心的灌溉，總能開出別樣的花朵。

二、在《桂花雨》中獲啟

如果說《禮物》給我打開了一扇門，那《桂花雨》就是給我鋪了一段路。吳勇老師的《桂花雨》讀寫結合課，從“文中哪些字里行間可以看出作者的喜歡”“故事以什么緊扣‘搖桂花這個故事來寫”這兩個大問題展開討論，解決了無數小問題，從而幫助學生總結出了琦君的寫作手法，并讓學生運用于實踐之中。

這樣的課堂教學無疑駁斥了某些鄉村學校的寫作教學難開展等類似言論。寫作來源于哪兒？來源于生活，更來源于我們的課堂和我們的閱讀積累。會教學的教師，會讓孩子即使在樸素的環境中也能寫出最炫的文章！

吳老師的《用閱讀成就寫作》的講座，也給我們鄉村教師提供了一些切實可行的指引，點明了寫作教學的方法。

由這兩節課，我覺得我們鄉村教師應該做到以下兩點：

一、從興趣入手

不管是閱讀教學，還是寫作教學，要想讓學生寫得好，首要條件是有興趣。

當下，在孩子們已經受到五花八門的媒體吸引之后，怎么才能把他們的吸引力拉到閱讀上來呢？這是我們鄉村教師必須要思考的，也是必須要解決的問題。《禮物》這堂課就是在告訴我們，良好的課堂，始于教師的積極引導，終于學生的全員參與。

二、以書為媒

不管是費老師的課，還是吳老師的課，都只有一個最簡單的媒介——書。認真鉆研教材，哪怕只是小小的一本書、短短的一篇課文，也能讓寫生學到閱讀的方法、寫作的技巧。

用吳老師在講座中的話說，“學習寫作要從模仿開始，更要從模仿課文開始。因為課文是最規范的語言，是語言學習的典范?！彼裕诮虒W中，教師應該關注每一類文體典型的寫作手法，并恰當地教給學生。

這五天的學習，讓我對閱讀、寫作有了更深刻、新穎的認識。我會帶著我所收獲的知識繼續探索。感恩遇見，努力前行！

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海港經濟區中心小學）