新時代職業教育綠色技能開發探析

李玉琴

摘 要：新時代經濟社會綠色發展的要求和新型基礎設施建設的需求賦予職業教育新的使命——培養具有綠色理念、綠色知識、綠色能力、綠色行為的新型技術技能人才。職業教育綠色技能開發符合我國提倡的創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，也利于加強新型基礎設施建設，助力產業升級;同時，也是順應職業教育國際發展趨勢，走綠色發展道路的體現。綠色技能的開發在職業教育領域尚處于起步階段，有著廣闊的可探索空間。一方面可積極借鑒高水平收入國家和發達國家的經驗;另一方面要結合本國實際，進行理論和實踐的探索，國家要將綠色技能的開發納入職業教育的框架體系，職業院校搭建綠色技能開發平臺，在課程開發中貫徹綠色技能發展理念，在課程教學中體現綠色技能發展邏輯。

關鍵詞：職業教育; 綠色技能; 生態文明建設

中圖分類號：G710? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）8-107-002

社會主義現代化強國建設需要生態文明建設的加持，生態文明建設離不開生態環境教育。職業教育作為教育的子系統，應以綠色技能的開發研究為切入點，培養具有綠色理念、綠色知識、綠色能力、綠色行為的高質量技術技能人才，為“新基建”提供新型技術技能人才。

一、綠色技能概念界定及其開發意義

社會主義現代化強國建設需要國家綠色發展，綠色經濟的發展需要綠色職業，這離不開大量具有綠色理念、綠色知識、綠色能力和綠色行為的人才，也就要求職業教育必須為綠色經濟的發展提供人力資本的支撐，而針對職業院校綠色技能的開發培育是一項重點的舉措。“綠色技能”依托于綠色職業。廣義上來說，以犧牲環境為代價的傳統經濟增長模式向可持續發展的經濟增長模式的過渡要求所有的職業都要經歷一次更迭換代，即隨著時代的發展和人民對于美好生活需求的提高，綠色發展的理念要融入每一個職業的發展中，綠色技能的培育要深入每一個職業的發展中;狹義上來說，綠色技能指的是隨時代發展而出現的新興職業建設需要培育的一種能力。

綠色技能可內在的包含綠色理念、綠色知識、綠色能力和綠色行為。“綠色理念”要求學生牢固樹立社會主義生態文明觀，面對自然要有尊重、順應、保護的意識，為建設美麗中國貢獻自己的力量;“綠色知識”要求學生具有系統的、專業的綠色知識，其中既應包括通用型的、普適性的、適合所有職業的綠色知識，也應包括具有針對新興職業的專業性更強的綠色知識;“綠色能力”則是將理論性的知識轉化為可以外顯的、可操作的一種能力;“綠色行為”是將綠色理念、綠色知識、綠色行為內化之后再反饋于自己的行為中，成為自覺的、穩定的行為習慣。

二、職業教育開發綠色技能的結構條件

職業教育開發培育綠色技能是時代和國家賦予職業教育的光榮使命，要求職業教育具備相應的結構條件，從而更好地服務于美麗中國的建設要求，服務于新基建的需求。

（一）國家整體設計，系統開發

經濟綠色發展是大勢所趨，國際國內皆是如此。聯合國在2016年正式啟動的《2030年可持續發展議程》提出了在今后15年待實現的17項可持續發展目標，其中多項目標都體現了職業教育培育開發綠色技能的訴求。職業教育在對技術技能型人才的培育方面具有普通教育不可比擬的優勢，職業教育可以根據社會生產力的發展需求，在相對短的周期內就培育出具有特定技能的技術人才，從而為相關產業的發展提供堅實的人才支撐。國家需在宏觀上把控職業教育的發展脈絡，整體設計，兼顧現實的發展實際和未來的發展要求，使職業教育的發展更好地為國家的發展建設出力。

（二）職校搭建平臺，營造氛圍

職業院校作為培育技術技能型人才的搖籃，培育一批又一批工作在生產第一線的技術技能人才，他們是否具有綠色理念、綠色知識和綠色能力，以及能否踐行綠色行為，對綠色經濟的發展、生態文明的建設至關重要。在校期間，是他們綠色技能形成的關鍵時期，因而職業院校對于綠色技能的提倡與鼓勵直接影響著校園里有無綠色技能培育的氛圍。職業院校一方面要加大領導層面對于綠色技能的重視，開展一系列與綠色技能相關的活動;另一方面要注重綠色技能培育的反饋與評價，注重綠色技能開發研究效果的結果輸出。

（三）師生對話交流，教學相長

當前，職業院校綠色技能的開發培育尚處于起步階段，因而這一代職業院校的師生都是職業教育綠色技能研究的開發者和建設者，肩上有著時代和國家賦予的使命。教學，早已不是一方知識灌輸和一方知識接受的形式了，而是師生之間平等對話交流，共同成長的過程。職業教育領域當然也遵循著普遍的教育教學原則，所以職業院校的師生之間要加強交流溝通，就綠色技能培育方面共同探索可行之路，在職業院校搭建的平臺之下彼此交流，共同成長。

三、我國職業教育開發綠色技能的路徑選擇

（一）借鑒國外先進經驗

作為國際上第一個對環境教育專門立法的國家，美國的環境教育貫穿于教育的始終，從中小學到大學，環境教育一直是教育系統中不可忽視的一個存在，始終有系統完善的教學計劃、經典的教學模式以及靈活多樣的教學實踐。作為世界上首個頒布國家綠色技能開發政策的國家，澳大利亞將綠色技能內容融入培訓包中，已形成比較完備的綠色技能開發體系;加拿大則是采用綠化專業的方法，同樣是重視對于綠色技能的開發，但澳大利亞則是采取將綠色元素融入其他專業的方法，沒有新開設相關專門的綠色專業，也是從本國實情為出發點進行考慮的。在世界范圍內德國的職業教育都處于領先水平，德國職業教育對于綠色技能的培養也走在世界的前面。與我國不同的是，在德國職業教育界往往將綠色技能概念視作可持續發展概念的一個子集，綠色技能的培養是可持續發展能力教育的一個重要的組成部分。

（二）國家督促將綠色技能的開發納入職業院校培養方案

正如習近平總書記所強調的那樣，我們要統籌推進政治、經濟、文化、社會和生態文明建設，貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，建設美麗中國。要發展、要綠色的發展，要經濟、要綠色的經濟，這一切都呼喚著要開發適應綠色經濟發展的綠色技能。因職業教育本身的優勢所在，自應首當其沖。但是，因綠色技能的開發在職業教育領域正處于起步階段，并沒有形成一個完備的培養體系，這就要求從國家層面制定一個在職業教育領域綠色技能的開發框架，起到一個宏觀上的引領和導向的作用。同時，也應將綠色技能的開發研究納入中高等職業院校的培養方案和課程計劃中去，從而讓職業院校以及職業院校的學生和老師在開發研究綠色技能時有所依照，另一方面也是為了更好地開展針對綠色技能開發研究效果的評價。

國家層面的方針政策的出臺，一定離不開專家學者的理論研究和實踐探索。當前，關于職業教育如何培育綠色技能的研究較少，這一方面是因為職業教育領域需要研究的內容龐雜，另一方面也是因為人們對于綠色技能之于綠色經濟發展作用的認識度偏低。前者呼喚學者加快職業教育領域相關論題的研究，以期職業教育實現更快更好的發展;后者呼喚學者可以進行科普性質的學術講座或者論文的發表，提高社會對于綠色經濟、綠色職業以及綠色技能的重視程度。

（三）職業院校搭建師生培育綠色技能的成長平臺

作為職業院校的教師和學生成長的平臺，職業院校應該主動構建師生綠色技能開發培育的成長平臺。對于本院校的教師，學校內部可以對于教師開發研究綠色技能予以一定的獎勵措施，既可以是精神層面的，同時也可以是物質層面的，最終目的都是讓本校教師感受到學校層面對于綠色技能開發研究的認可和鼓勵，從而充分調動教師進行綠色技能開發研究的積極性。對于本院校的學生，學校應該鼓勵支持多種針對綠色技能的宣傳活動以及競賽活動，一方面這可以在全校起到針對綠色技能的宣傳作用，另一方面也可以通過相關活動的舉辦增強學生的參與感和自我效能感。

具體而言，綠色理念方面，在校園營造培育綠色技能的良好氛圍，在無形中熏陶師生對于綠色技能的素養，使綠色技能的理念深深植根于師生的心中;在綠色知識方面，學校層面要明確要求綠色技能的培育應融于學生的培養方案和教師的教學計劃中;在綠色能力方面，學校可對學生綠色技能的外顯進行鼓勵、支持，可通過競賽的舉辦，測試的舉行等多種方式;在綠色行為方面，學校積極提倡師生將綠色技能內化于心的同時，外化于行，理論與實踐相統一。

（四）職業院校教師應主動傳授綠色技能

當前職業教育師資建設更多強調的是“雙師型教師”的建設，要求既能傳授學生理論上的知識，同時又能帶領學生進行實踐操作的訓練。面對加快建設新型基礎設施的時代需求，身為在職業教育領域傳授知識技能的教師理應具備一定的綠色技能，并且可以系統有條理地培養學生的綠色技能。

在綠色理念方面，要融入日常的課堂教學以及實際的操作訓練，同時應注意到隱形課程的價值，可以在校園設拉橫幅，潛移默化地對學生施以影響，使學生牢固樹立社會主義生態觀，堅持走綠色發展道路;在綠色知識方面，教師在掌握系統的、符合時代發展特點的綠色知識之后，在符合其本身知識邏輯和學生心理邏輯的基礎上傳授于學生，要格外注意與學生所學專業以及當前時代發展要求密切契合;在綠色能力方面，教師要主動培育相關綠色能力，將知識內化之后形成一種可外顯的能力;最后在綠色行為方面，職業院校的教師要主動引導學生將理論知識與實踐相結合，將所培育的綠色理念、所掌握的綠色知識以及所形成的綠色能力在實踐中體現出來，做到知行合一。

（五）職業院校學生應將綠色技能內化于心、外化于行

職業院校的學生要充分認識到綠色技能對于綠色經濟發展的意義，認識到綠色經濟發展對于建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國的意義，從而明白自身形成綠色技能的迫切性和正確性。

首先職業院校的學生要增強自我效能感，明白自己應該并且可以形成為時代所需要的綠色技能;其次就是針對綠色技能的內涵而言，在綠色理念方面，將最前沿的綠色理念內化于心，融入自己的生活和專業發展中;在綠色知識方面，既要有通用性的綠色知識的儲備，同時還要有針對自己專業的綠色知識，這樣才能在日后的工作中保證對綠色知識運用得游刃有余;在綠色能力方面，自覺主動地進行相關綠色能力的培養，不可只有理論知識的儲備，而沒有實際動手操作能力，畢竟大多數職業院校的學生畢業后都是奮戰在祖國需要的生產第一線;在綠色行為方面，保證綠色理念、綠色知識、綠色能力內化于心的同時，可以外化于形，將理論知識應用于指導實踐中去，知行合一。

總之，新時代背景下，職業教育發展需要綠色層面延伸，將綠色技能的發展貫穿職業教育的全過程，培養具有綠色理念、綠色知識、綠色能力、綠色行為的新型技術技能型人才。

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