運用農村生活資源，構建高效幼兒課堂

任瑞晗

摘 ? 要：鄉土資源是農村幼兒園開展教育工作的有效教學手段，但一直沒有引起幼兒園管理者的重視，導致在實際應用過程中仍存在一些問題，嚴重阻礙了幼兒園教育工作的健康發展。在農村幼兒園教育中融入鄉土資源并進行有效應用，不僅可以提高幼兒教育工作的有效性，拓展幼兒思維能力，還可以為幼兒營造更為廣闊的室外活動區域，培養幼兒個性發展。因此，農村幼兒教師應在教學中，注重鄉土資源融入教學活動的重要性，并合理應用鄉土資源開展教學活動。

關鍵詞：農村生活資源;構建;高效幼兒課堂

對幼兒園的教學來說，科學教育活動是幼兒接觸科學實踐最直接的方式，要想更好地提高幼兒教學的質量，就必須充分考慮幼兒科學活動的整體質量。農村的幼兒園有著農村最基本的特色和風格，其科學教育活動的開展方式也有別于城市的幼兒園。目前來講，農村幼兒教學的硬件質量很難支撐高質量的科學教育活動，所以在具體開展農村幼兒科學教育活動的時候，一定要結合農村環境的特點，有效地利用農村現有的元素。

一、農村幼兒園教育中融入鄉土資源的現狀

1.幼兒園管理者不重視

隨著我國大力發展和提高農村教育工作，為農村幼兒園的教育工作和未來發展帶來了很大的機遇。雖然在國家和政府的扶持下，農村幼兒園硬件設施和教學環境得到了很大的提升和改善，但課程內容和教師專業水平卻遲遲沒有跟上改革節奏。與此同時，幼兒園管理者也沒有很好地利用身邊教學資源，沒有重視開發和應用鄉土資源開展教學工作，阻礙了鄉土資源融入幼兒園教育教學。

2.教師認知能力不足

目前，大部分農村幼兒教師在教學過程中，仍占據課堂主導權，以教材內容為中心開展教學活動，過于要求幼兒對知識的掌握程度，并要求課堂安靜、認真聽講。這樣思維固化的教學模式，一方面影響幼兒個性化發展，只能被動接受知識，不能主導課堂發揮學習主體地位，無法及時提出心中疑問，會嚴重阻礙幼兒思維探究，枯燥的學習只會讓幼兒產生抵觸心理，從而不愛進入幼兒園進行學習和生活;另一方面過度強調教材內容，只會淡化生活化教學和弱化本土文化資源，讓幼兒學習脫離現實生活，死記硬背的知識，無法幫助幼兒解決實際生活中的問題。

二、運用農村生活資源，構建高效幼兒課堂

1.合理利用農村的環境和條件

增強幼兒園開展科學教育活動的硬件實力固然重要，但更重要的還是對農村的條件和環境加以充分利用。農村有很多事物都可以作為科學實踐活動開展的載體，比如，教師可以借助農村的植物來開展一些同植物生長相關的科學活動。在小學階段，也有觀察種子生長相關的科學活動。再比如，有關生物進化方面，教師通常以蝌蚪來進行觀察，在城市中，開展此類活動的時候，很難找到現實的素材，但是在農村，這種素材卻非常容易取得。因此，教師一定要對農村的環境和條件加以合理利用，以此來優化幼兒科學教育活動的質量。

2.在幼兒一日生活中實現民間游戲的滲透

有關民間游戲，一方面應有效融入幼兒課程內容，另一方面應和幼兒一日生活相結合。其實幼兒園生活中存在很多零散的時間段，例如午睡后、午餐前后、入園后、離園前，教師應依據實際情況在零散時間里融入并合理分配民間游戲。因為幼兒的入園情緒和入園時間存在一定差異，所以可以將入園后的一定時間安排為自由民間游戲時間，例如七巧板、挑花棒等游戲讓幼兒自行選擇;例如早晨上課之前，可以安排以室內為主的民間游戲，至于跳皮筋、跳繩等活動最好不要安排，可以進行翻繩、手心手背等室內進行的游戲，通常自由游戲時間可控制在20～30分鐘。在午餐前最重要的是對幼兒情緒進行調整，因此類似紙牌等靜態游戲是首要選擇;在用餐后幼兒應避免進行激烈活動，幼兒教師要格外關注餐后對幼兒活動的安排，在用餐后可組織散步，在園內文化宣傳區重溫耳熟能詳的民間童謠。對于離園前和入園十分相似，教師可適當安排不會受到人數、時間局限的動態化游戲，例如“紅燈、綠燈、小白燈”“木頭人”“炒黃豆”等，這樣幼兒在離園前心情也是愉悅的。

3.借助鄉土資源，豐富室外活動

例如，在五一勞動節期間，教師組織幼兒進入田間，幫助農民伯伯種植莊稼，體驗勞動的喜悅，感受種植農作物的辛苦，從而在生活中養成節約糧食的好習慣。在國慶節期間，教師組織幼兒郊游，邀請家長一起參加，和幼兒一起欣賞本地自然景色，收集植物、制作昆蟲標本，編制花籃等。這樣可以借助本土文化資源培養幼兒生活習慣，拉近與家長的距離，體驗鄉土資源教學的優勢，消除家長抵觸心理。同時，在室外活動中，也可以挖掘幼兒天賦，幫助幼兒發揮個體優勢，從而促進幼兒個性化發展。

4.資源建設促家園共育

鄉土資源的最大優勢在于它的經濟性，此外，其實用性與多樣性也是有目共睹的。家長群體參與資源的收集，參與課程建設，群策群力，讓所有的資源為幼兒的發展服務。在收集資源、利用資源、資源再加工的過程中，家長也逐步養成了收集資源的習慣，將被動參與轉化為主動參與，提升自身育兒素養，充分實現家長自身價值的不斷升華，形成家園共育的良好局面。

總之，在全新素質教育背景下，農村幼兒園教育愈發受到教育者重視，尤其是如何有效借助鄉土資源開展幼兒教育教學活動，更是農村幼兒園教育改革與發展的趨勢。因此，要求幼兒園管理者和教師正確認識鄉土資源融入幼兒教育的重要性，從實際教育教學情況入手，積極挖掘本土文化資源，并將其合理應用到教學之中，這樣才能發揮鄉土資源優勢，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

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