小學英語單元整體教學中文化品格的培養路徑

張先科

摘 ? 要：隨著我國教育教學改革的快速推進，小學英語課堂也已經開始注重對于小學生文化品格方面的培養，在這方面，學生的英語核心素養和思維品德頗受小學英語教師的關注，該如何在小學英語教學課堂中培養學生的文化品格，成為許多小學英語教師的共同話題。在此背景下，我們需要加快小學英語教學方式的轉型發展，通過多樣化教學的方式來對小學生進行英語課堂教學，從而幫助學生豐富其英語知識，培養其思維品質。本文將以小學英語核心素養為背景，探討如何對小學生開展文化品格的培養，并給予相應對策。

關鍵詞：小學英語;單元整體教學;文化品格

在開展小學英語核心素養教學時，教師常常會對教學內容進行詳細劃分，文化品格就是其中的一個重要方面，對于學生文化品格的教育，影響著小學英語課堂教學的整體走向。而隨著我國社會經濟的快速發展，我國各小學開始注重對于小學英語核心素養中文化品格的培養程度，其主要的內容便是小學生的思維邏輯以及創新性思維，其目的在于開發學生的文化品格。而在小學學科之中，英語是重點教學科目之一，同樣也是學生在英語學習生涯中的基礎階段，故而小學應該更加重視小學生英語文化品格的培養，幫助學生打下良好的英語學習基礎。

一、培養小學生英語文化品格中面臨的問題

（一）學生對英語文化了解太少

眾所周知，語言和文化是相輔相成的關系，文化是語言的基礎，語言則是文化的表達形式，其二者是相互關聯的關系。在開展語言教學時，若是能讓學生了解相關國家的文化知識，則能夠幫助學生更好地學習語言知識，起到事半功倍的效果。對于西方國家而言，英語是最具代表性的語言之一，其承載著西方文化，但目前很少有小學英語教師對學生開展英語文化教學，只是單純地對學生開展理論知識教學，而不對學生開展文化教育。因此會制約學生在英語學習中的思維，禁錮學生的創新思維和創新能力，與新型教育模式的教育理念相違背，并不利于小學英語文化品格的培養。

（二）教師受傳統教育模式影響過深

在小學科目中，英語是學生學習的重點科目之一，其對于學生未來的發展而言是十分重要的學科。相較于其他階段的英語課堂教學而言，小學的英語教學更像是一個數學公式，教師要對學生進行知識輸入，而學生則是需要對英語知識進行學習和輸出。但在如今的國內小學英語教學課堂中，常常會出現因教師教學方式過于單一，而導致學生學習興趣低下的情況，而這種情況不利于小學生英語知識的學習，也不利于教師開展英語文化品格教育。

二、解決培養小學英語文化品格存在問題的措施

（一）教師要適量開展英語文化教學

小學階段的學生相較于其他年齡階段來說，接受能力較差，所以單純的為學生講授理論知識，可能會讓學生覺得課堂枯燥乏味，從而打擊學生的學習興趣。教師需要探尋一種更加積極活潑的方式進行教學，比如說開展文化教學，幫助學生深入學習英語國家的歷史文化，讓學生從故事中學習英語，了解英語，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠激發學生學習英語的熱情。并且教師可以布置課下作業，讓學生去自行了解一些英語文化，讓學生體會到不一樣的異國風情，這樣學生就能夠很好地學習，并且讓學習積極性主導自己的學習，讓學生成為課堂的主人，從被動變成主動的學習，這樣才能夠提高學生的英語成績和英語素養。讓學生在感受異國文化豐富多彩的同時，深深愛上英語，讓學生能夠深入理解英語，不是把英語課程當成一種學業負擔，而是一種文化旅行。

（二）教師要改善自身的教學模式

有些教師的教學模式較單一，講課枯燥乏味，這就導致很多學生不愛學習英語，所以我們教師也應該積極改變自身的教學方式，讓學習方式深入到每一個人心中去，讓每個學生都接受教師的教學模式。比如說教師可以運用故事引入課堂，在課堂上運用生動的語言和形象，讓學生記住英語語法理論知識，也可以為學生播放英語短片，讓學生在動畫中學習。并且小學階段的學生掌握的知識本來就少，教師可以著重培養學生的英語素養，為學生未來的發展打下堅實基礎，并且教學模式的改進也應該與時俱進，開拓創新，不斷順應時代需求，這樣才能夠順應時代發展，培養出社會所需要的高質量，高素質人才。

教師應該積極創新，對于教學模式的探究不應該止步不前，對于新興的教學方式，教師應該積極去了解并且積極投入教學實踐中去讓學生成為課堂的主人。也可以讓學生進行分組學習，在課堂上展示學生分組學習的成果激發學生的學習興趣，讓學生在團隊合作中完成任務，在完成任務中樹立學習的自信心，這樣學生就能夠互幫互助，共同成長，不僅能夠牢固地掌握理論知識，而且還能夠培養學生的集體意識。

總而言之，小學教育階段是學習生涯的基礎階段，小學英語是學生學習英語的基礎部分，其在學生英語學習生涯中起著關鍵性作用。故而，在小學階段對學生開展英語核心素養中的文化品格教育，有助于培養小學生的學習能力和學習方式，促使小學生能夠更好地學習英語知識，為其以后的學習生涯打下良好的知識基礎。并且對小學開展英語文化品格教學，也可以幫助教師改善自身的教學模式和教學思維，使其能夠適應時代發展的潮流，培養出符合時代發展要求的高素質人才。

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