中華優秀傳統文化融入小學語文教學的價值

王應健

摘 ? 要：傳統文化作為中華民族的“根”和“魂”蘊含著豐富的人文精神和道德觀念，歷經幾千年的積淀和發展成為中華獨特的文化精神符號，在小學語文的整個教學階段教師可以把握合適的時機引入傳統文化，以期為優化小學語文教學提供參考，使得小學生形成正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：小學;語文;中華優秀傳統文化;價值;融合

中華上下五千年的歷史文化具有源遠流長、內涵豐富和意蘊悠長的特點，代表了中華兒女的道德觀和價值觀在新時代愈發發揮出指導性作用。基于基礎階段的小學語文學科教學，教師需要充分融入優秀的傳統文化，逐步提升語文課堂教學質量，間接達成弘揚民族精神、增強民族凝聚力的目標。小學生只有認識到中華優秀傳統文化的豐富多彩方可以從內心深處喚起文化學習熱情，真正將傳統文化融入到小學語文教學中是多元化教育發展的必然要求。

一、更新小學語文課堂教學理念，巧妙融入中華優秀傳統文化

新時期文化教育作為教育體系的重要組成部分得到了高度重視，真正把立德樹人和文化強國作為學科教學的終極目標。語文作為一門工具性、人文性和綜合性強的學科蘊含著豐富的人文素養，基于《完善中華民族傳統文化教育指導綱要》進行傳統文化的教育引導與小學語文教學高度契合。作為小學語文教師必須更新教育理念，融入中華優秀傳統文化，無論是詩詞、習俗、節日、民風都可以作為文化教育的有效載體，使得小學生的文學素養逐步擴展，實現人文素養的提升。

例如，小學生的文化教育必須以身心發育規律為依據，結合基礎的“唐詩三百首”到古文大家的經典作品進行巧妙設計，深度挖掘語文教材中的文化教育素材可以達到預期的教學目標。像在小學語文的優秀傳統文化教育過程中，教師可以整合網絡資源，選擇大部分小學生感興趣的《百家講壇》節目進行播放教學，這種通俗易懂、靈活風趣的教學模式與小學生的綜合素養高度一致，拓展了小學語文優秀傳統文化的教學形式，加強了學生的理解和應用。

二、豐富小學語文文化教育形式，傳承弘揚中華優秀傳統文化

小學語文教育中融入中華優秀傳統文化對于弘揚民族精神、增強民族向心力和創造力具有重要作用，真正把文化教育放在重要的位置需要改進語文教學模式，避免受到傳統低效教育模式的影響而降低文化教育質量。依據小學生的文化水平和學習能力，教師需要把傳統文化貫穿于語文學科教學活動的始末，創設教學情境激發學生的文化學習興趣、開展文化專題教學活動或者重在實踐體悟可以發揮文化教育的價值，弘揚中華民族的優秀傳統文化對于引導小學生樹立人生觀和價值觀具有重要意義。加強漢字識字教學使得小學生真切感知到文字的形意美，滲透孝順、勤勞、誠信、勇敢、節儉的道德品質有利于增強小學生的文化自信心。

例如，重視青少年的文化啟蒙教育為后期的優秀傳統文化教育奠定了良好的基調，對于小學生而言只有激發個人的文化學習興趣方可以積極主動參與教育教學活動中。面對低年級小學生群體進行傳統文化的啟蒙教育時，可以引入《三字經》《百家姓》《弟子規》《增廣賢文》中的相關故事或者感興趣的內容，既豐富了小學語文課堂教學內容同時還拓展了傳統文化的類型，引導小學生在形成良好的道德品質的同時繼承中華民族的優秀傳統文化。

三、開展語文文化實踐教學活動，全面培養學生語文綜合素養

傳統文化的教育不僅僅依賴于課堂教學更重要的是開展課外實踐活動，策劃并組織小學生感興趣的文化類綜合實踐活動把理論教學和實踐應用融為一體，使得廣大小學生在親身參與的過程中進行體驗，這符合素質教育的基本要求。漢字是我國獨特的文字，更是文化傳承的主要載體，在中華五千年的文明延續過程中發揮了重要作用，基礎階段的語文識字教學中，教師可以利用漢字本身的優勢進行識字訓練，調動小學生的興趣，可以培養文學綜合素養。

例如，在小學低年級語文相關教學過程中，教師需要以漢字結構、由來和書寫展開綜合設計，使得小學生接觸漢字語言，掌握最常用的技巧，可以增強中華優秀傳統文化的教學質量。像在一年級語文講授“口”“耳”“羊”“鳥”“兔”“日”等漢字時，教師可以從漢字中蘊含的文化內涵講起，借助多媒體課件展示一些象形文字和古文字的圖片，課堂教學中可以采取趣味的“識字比賽”來調動小學生的興趣，拓展中華優秀傳統文化的教學途徑，實現高質量教學。

總而言之，在小學語文的教學過程中，中華優秀傳統占據著極其重要的地位，一方面在素質教育深入發展的背景下培養德智體美勞全面發展的高素質人才，成為教育教學的基本出發點，另一方面強化中華優秀傳統文化的落實和教育，實現了語文高效課堂的構建。

參考文獻：

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