融入德育，讓音樂開啟學生心智

吳斐

摘 ? 要：小學教育是學生接受系統教育的初始階段，也是學生一生中的重要階段，在這一階段形成的行為習慣和價值觀，也將伴隨學生的一生。所以，在音樂課堂上，教師在關注基礎音樂知識施教情況之余，也應當關注德育滲透的情況，讓音樂逐步開啟學生的心智。

關鍵詞：德育;小學音樂;課堂教學

素質教育理念在音樂課堂上的不斷滲透，使教師越發關注學生道德品質的發展情況，在開展小學音樂課程的教學中，教師也開始有意識地挖掘教材上的德育元素，對學生進行道德品質和人文素養的培養。然而，課堂教學方式的單一，課堂學習氛圍的沉悶，都使課堂教學質量不如預期，學生道德品質的發展也停滯不前。對此，為了彰顯音樂課堂的人文色彩，提高學生的綜合品質，教師有必要針對當前存在的問題，進行課堂教學方式的優化，從而做好音樂課堂上的德育教學。

一、挖掘教材德育元素，明確德育教學方向

教材是教師開展教育活動的依據，隨著立德樹人教育理念與小學音樂課程的融合，在進行教材的編撰時，編撰者也開始有意識地將品德元素融入教材之中，促使學生在學習基礎音樂知識之余，也可以掌握隱藏在教材之中的品德元素，逐步實現全面成長。所以，在音樂課堂上，教師也應當深度挖掘教材之中的德育元素，并在教學目標中進行明示，以便基于教學目標進行教學活動的精準安排，從而在有序落實教學目標中，真正實現對學生的德育指導。

例如，在小學音樂《熱愛地球媽媽》這一課中，教師就可以通過學習內容的深度挖掘，為學生明確德育指導的方向。首先，教師結合教育大綱的基本要求，對課本上的內容進行分析，明確“用和諧均衡的聲音進行兩聲部的表現”“用輕柔的聲音來表現高潮”“理解歌曲中滲透的環保意識”等，是本節課的教學重點。隨后，圍繞上述內容，以及歌曲本身的內涵，教師為學生設定如下目標：1.引導學生感受歌曲中的情感，并讓學生以親切的聲音，進行歌曲中美好祈愿的表現;2.通過歌曲的學唱，增強學生對歌曲內涵的認識，使學生可以自覺地形成文明習慣，維護生存環境的良好狀態。之后，教師以上述目標為導向，進行課堂學習活動的細致安排，從而在有序實施學習活動中，逐步實現對學生環保意識的培養，使學生可以自覺地形成良好的文明習慣。

顯而易見，教師對教材上的內容進行深度解讀，為學生挖掘教材中的德育元素，并在教學目標中進行明示，能夠引領整節課的德育方向，在逐步滿足教學目標要求中，提高音樂課堂上的德育實效。

二、開展德育實踐活動，完成道德素養內化

活動是落實德育效果的重要橋梁，有效的活動設計，不僅能充分調動學生的積極性，強化學生的參與性，也可以帶來良好的德育效果，促進學生道德素養的發展。而合作學習活動是新課改中所倡導的一種學習活動，能夠為學生搭建互助的小組，讓學生在相互配合中，共同完成學習任務。在音樂課堂上，教師可以根據學生之間的差異性，為學生創建合作互動的學習平臺，讓學生在相互輔助中，體會到團結、互助等傳統美德的內涵，滿足德育教學的要求。

比如，在小學音樂《月亮的故事》這一課中，教師可以先為學生播放音樂，引導學生基于自身的音樂素養，對歌曲進行賞析。隨后，教師為學生提出“初步聆聽歌曲，你有什么體會呢？”的問題，了解學生鑒賞歌曲的水平。緊接著，教師按照優勢互補的原則，合理地安排每個小組的成員，使每個小組中既有對本首歌曲鑒賞較為準確的學生，也有對本首歌曲鑒賞效果較為一般的學生。之后，每個學生在組內找準自己的位置，明確自身的價值，以便學生之間形成良好的互助關系，在相互指導中共同增強對本首歌曲的鑒賞效果。

教師對學生的音樂素養進行分析，再結合學生的實際情況，為學生合理地安排合作學習的小組，能夠強化每個學生的參與性，使學生在活動中增強對“互助”“團結”等傳統美德的體驗，從而逐步完成對傳統美德的內化。

三、打造德育直觀情境，強化學生品德體驗

道德品質是一項相對抽象的學習內容，當教師直接采用口述的方式，為學生介紹音樂課程中的道德素養時，學生會因為所學內容過于抽象，降低對道德品質的理解，致使最終的德育效果與理想狀態相去甚遠。而直觀情境能夠帶給學生直擊視覺、聽覺的體驗，增強學生對道德品質內涵的理解，所以，在音樂課堂上融入德育活動時，教師也可以主動地借助多媒體技術，優化德育元素的呈現方式，從而提高音樂課堂上的德育效果。

以小學音樂《憶江南》的教學為例，為了讓學生基于歌曲感受江南春光的秀美和獨特，并增強學生對江南美景的喜愛之情，強化學生的民族自豪感，教師就可以借助多媒體技術優化德育活動。在剛開始上課時，教師先使用多媒體技術為學生播放視頻，促使學生透過視頻，直面江南美景，初步感受江南美景的魅力。在引導學生鑒賞歌曲時，教師繼續為學生展示江南美景的圖片，讓學生伴隨靈動的歌聲，進一步增強對江南美景的贊美之情，并基于祖國的壯麗美景，強化民族自豪感，發展愛國情懷。

教師發揮現代教育資源的優勢，為學生創建直觀的學習情境，能夠帶給學生直擊視聽感受的學習體驗，使學生在直面江南美景中萌生贊美、留戀之情，從而在腦海中浮現出相應的畫面，真正地強化對祖國山河的熱愛之情。

總而言之，對學生進行德育指導，并非在三言兩語間就可以落實的，而是一個不斷創新和不斷實踐的過程。在未來的音樂課堂上，教師應當繼續優化教學的策略，并深度解讀教材上的德育元素，以便在有效實施課堂學習活動中，真正地落實德育教學的要求，促進學生道德素養的發展。

參考文獻：

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