多元化視角下初中生物教學改革探究

游桂林

摘 要：從多樣性的角度看，初中生物教學是衡量學生綜合素質的重要標準之一。考慮到以前課程中遇到的問題，如何改革教育內容和方法，已成為當前高等教育改革的主要任務。明確生物教育的目標，加強教育改革，擴大生物教學的實驗時間，從不同角度實施初中生物教學改革，提高學生學習生物的積極性，保證學習效果。

關鍵詞：多元化;初中生物;教學改革

一、 引言

進入21世紀以來，中國基礎教育越來越開始注重素質教育，重視學生的實踐能力。多元教學是現階段教學中一個重要的教學方法，但是，初中生物教學采用傳統的教學方式，很難激發出學生的學習興趣，學生學習生物的欲望不強烈，抑制課堂教學質量，降低了學習效率?，F階段的生物教學必須將素質教育和學生實踐能力結合起來，教育中必須采用比較直觀的教學方法提高學生學習生物的積極性，完成生物教育改革，注重教學實踐，增強學生對生物的興趣，保證教學質量。

二、 初中生物課堂實施多元化教學的重要性

大多數中學生的自我控制能力仍然很差，對各種外部因素都很敏感，在這種情況下，中學生厭倦了生物知識的學習，很難把時間和精力都花在有效的學習上，但如果繼續采用傳統的培訓方式，很難激發學生興趣，無法保證教學的質量。多元教學不僅改善教學質量，還會引導學生養成良好的習慣。不同的教學模式要求生物教師在傳統的教學方式的基礎上，進行有效的創新和發展。生物教師可以采用多元化的教學方式，活躍課堂氛圍，調動學生參與學習的興趣，引起學生的注意，讓學生能夠樂于學習，提升自身學習能力。通過一定程度的改進和創新，結合學生的年齡特點和愛好，這種新型教育不僅有助于學生思維的進一步分化，而且有助于培養學生的創新意識和學習的主動性。學生在確定好學習目標的同時，可以利用自己的動手能力和創造性進行學習。

采用多元教學方式引導學生在課堂上自主學習，新課程實施后，在尊重學生主體地位基礎上，保證教學質量。教師應徹底摒棄以往落后的教學方法，借助不同教學方法，為學生創造一個輕松、自主的學習平臺，便于學生學習，便于學生發現問題，通過交流合作解決問題，加深印象，促進學生在現實生活中進行簡單實驗的能力，便于學生掌握基礎生物知識，運用到生活中，便于學生綜合發展，帶動教學的進步。

三、 初中生物教學現狀分析

從目前的發展趨勢來看，部分中學教師仍然采用傳統的教學方法，很難有效地培養學生的素質和能力，而且在一定程度上使得學生只能學習掌握表面的知識。大量的實踐結果表明，部分中學更加重視提高學生主要學科的成績，忽視學生生物、地理等其他學科的成績。教師應創新和發展傳統的教學方法，促進學生多才多藝。生物課是一門有著很強實踐性的學科，但受到學校以及社會因素的影響，教學中的一些問題常常被教師忽視，課程以知識和考試為中心，教學目標過于單一。再者，學習評價很難反映學生學習的中心，不能激發學生的主動性和實踐能力，不能激發學生的積極性和實踐能力，生物教學課堂活躍度不強。

要解決問題，教師就需要樹立新的生物教學觀念，注重基礎知識，在現有教材的基礎上開展生物教育，為學生自主探究提供幫助，開展學生的個人學習和體驗。

四、 初中生物教學存在的問題

（一）評價形式比較片面，評價標準不足

目前，高校生物教學隊伍相對薄弱，教師整體素質有待提高，特別現階段生物教師分布不均、教師結構不合理、教師方式單一。初中生物教學長期以來受到應試教育的影響，缺乏科學合理的評價機制，對學生評價片面，教師重視學生的知識和技能，忽視對學習方法、創新等方面的評價。教師缺少對學生的觀察，忽視了對創新規律和應用能力的評價，很少對學生個人素質進行評價，忽視學生個人素質的培養，這在一定程度上阻礙了學生的進步發展。當前，部分生物教師在進行評價的過程中，過于看重學生的成績，這種評價方法不僅難以客觀地反映學生的受教育程度和學業成績，而且在不反映學生學業成績的情況下，也難以對學生進行全面評價，很難促進學生進步。并且，在教學過程中，教師的注意力集中在成績好的學生身上，忽略了差生，所以，要制定全面、多樣化的評價標準，促進學生健康成長。隨著教育的改革，教學目標發生了變化，教師在生物課堂上要關注學生的想法，在了解學生想法以后，尊重學生的想法，為評價留下廣闊的空間，建立一個多元化的評價體系，促進學生的進步，便于學生掌握知識。

（二）教學單一，師生之間缺乏溝通

教師往往忽視學生核心素養和基本素質的培養，導致學生發展受到嚴重的阻礙。教師面對單一的教學內容、陳舊的教學形式，難以營造良好的氛圍，學生學習興趣不足。其次，師生互動不合理，教師往往不能采取針對性的知識講解，過于控制學生，學生自主學習機會較少，導致學生的學習效果不好。而新課程的深化，對傳統教學模式和方法對生物教師的教學仍有一定的影響。教師需要根據新課程改革目標，改變教學方法。再者，生物教師在課堂上對學生主體作用認識不足，學生在生物學教學中缺乏與教師的溝通，學生只能在課堂上被動接受知識，教師不能將教育內容與學生的實際生活相結合，課堂變得枯燥乏味，學生不能理解和接受知識。

（三）學生的地位過于被動

教師的地位比較強勢，傳統的教育模式在影響著課堂，學生過于依賴教師，學生在課堂上，很難提出自己對知識的理解，很難靈活運用知識，學生離開課堂后，無法有效過濾學習過程中的關鍵知識，長期下來，學生會不喜歡思考。生物與生活相接近，對人類社會的發展有著巨大的影響，教師只需稍加改變教育模式，結合實際生活，開展實驗教學。而在傳統的教學中，部分的生物教育只是簡單地解釋了理論知識，課堂中的空洞理論和概念降低了學生學習興趣，學生學習效率不高，很難在課堂上集中注意力。

五、 多元視角下的初中生物教育改革措施

（一）初中生物學教育的目標要明確

初中生物是重要基礎課，生物學是一個多學科知識的課程，課程的難易程度很難衡量。準確地說，課堂中會出現分層情況，有更好的學習技能、更好的基礎、更強的技能的學生會很容易學習生物。在以后的生物課堂課程中，應營造一個合作、互動、溝通和交流的氛圍。通過教師生動的描述，轉變學生學習的動機，便于學生學習，喜歡學習生物，通過實驗，理解知識，便于學生學習。所以要明確教學目標，教師不僅對學生的成績感興趣，而且使學生如何學習這門學科以及如何更好地學習也感興趣。