“走心”引領，提高職業幸福感

趙金芳

教師是教育現代化的建設者與實踐者。在教育現代化的實踐中，山東省濰坊市坊子區實驗幼教集團以辦好人民滿意的教育為目標，以提高教師的職業幸福指數為抓手，通過價值引領、師德建設、課程建設、園本教研與項目研究，激發教師教書育人的積極性、主動性和創造性，推動學前教育高質量發展。

◎關心教師思想動態

價值引領、重塑師德。以創建文明校園、書香校園為契機，開展“最美教師”師德師風演講比賽、“最美瞬間”評選，定期學習師德建設方面的政策文件，修訂幼兒園“教師十不準”內容。

園長座談、化解矛盾。設定教師座談日，暢通教師建議和申訴渠道，及時了解教師的思想狀況，引導教師理解自身責任、克服職業倦怠。

◎關心教師專業發展

加大培訓力度。通過聘請專家定期來園帶教，豐富教師專業知識，提高保教質量;開展新教師入職培訓，著重從師德修養、教學反思等方面提升新教師的教育教學能力。

激發成長內驅力。一是科學制定集團園三年發展規劃。由規范辦園、內涵提升到品牌建設，每位教師擬定自己的學期計劃和工作清單。二是建立成長檔案。指導教師制定個人成長規劃，幫助教師準確定位成長目標。三是推進層級建設。根據教師發展需求，出臺教師層級建設方案，加強過程評價與監督考核。四是實施項目管理。園長直接調度，實行扁平化管理，通過項目認領的方式，讓教師積極參與項目研究，根據項目研究成效，實行訂單式外出學習計劃，提高教師的教育研究能力。

推進課程建設。開發生成性園本課程“基于幼兒全面發展的種子課程構建與實施”，全面落實“關注幼兒生命健康、尊重幼兒成長狀態”的辦園理念，以課程游戲化的實踐研究為基礎，促進幼兒全面發展的同時助推教師專業成長。

科學開展園本教研。實行四級園本教研，例如：以園長為主持人的教研，以課程建設出現的問題、課題研究、項目研究、家園合育課程為主;以業務園長為主持人的專題教研，針對主題活動、共性問題展開。

◎關心教師生活

豐富教師業余生活。充分利用婦女節、教師節等節日，開展有益于教師身心健康的活動;開辟場地，投放各種健身器材，合理利用園所區域，豐富教師業余生活。

關心教師身心健康。每年組織教師進行健康體檢，重視教師的身體健康。設置心理咨詢室，及時疏導教師的心理問題。

健全教師慰問制度。領導班子通過談心等方式充分了解教職工家庭的生活狀況，定期探訪、慰問困難教師，探望生產、生病的教師，讓教師感受集體的溫暖。

◎創新管理機制

強化制度建設，做到制度管人。為了滿足幼兒園現代化治理需求，兩年完善一次相關制度并創新使用，做到制度管人、人文關懷。

制定精細流程，做到流程管事。幼兒園從后勤管理、安全衛生到一日保教活動的關鍵環節，均制定了規范、精細的流程與標準細則，讓幼兒園各項工作有條不紊地進行。

凝練和諧文化，塑造和諧團隊。幼兒園在和諧團隊的建設中、在融合的課程實施中，生出了自己的園所文化——和諧共生、和而不同，“無須提醒的自覺”和“發自內心的熱愛”已經成了教師的工作寫照，教師與幼兒、家長、社區和諧相處，共同生長。

尊重教師主體，維護職業尊嚴。幼兒園重要決策廣泛征求教師意見，保障教師的知情權、參與權和監督權。維護教師的職業尊嚴，營造尊師重教的風氣。

動態績效考核，保障合法權益。通過過程性管理與評價，科學制定職稱評定方案和績效發放方案，根據流程上報審核，保障教師合法權益。

實驗幼教集團將從教師最近發展區、個性優勢出發，尊重教師的個性成長，在智慧幼兒園建設的過程中、在重點項目的研究中不斷深化新時代教師隊伍建設，辦好公平而有質量的學前教育。

（作者單位：山東省濰坊市坊子區實驗幼教集團）

責任編輯：王妍妍