基于傳感網(wǎng)X證書的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程體系重構(gòu)

馬亞蕾 杜衛(wèi)平 任鎖平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 落實(shí)1+X證書制度，構(gòu)建書證融通人才培養(yǎng)方案，以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程體系重構(gòu)為例，通過(guò)分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技能等級(jí)證書相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)三教改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書制度;書證融通;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0050-02

一、1+X證書制度實(shí)施現(xiàn)狀

（一）1+X證書制度概況

2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中明確提出要在我國(guó)職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校實(shí)施“1+X”制度試點(diǎn)工作。目前，教育部已經(jīng)發(fā)布了第四批職業(yè)技能等級(jí)證書。各試點(diǎn)高職院校積極進(jìn)行師資培訓(xùn)，開展技能等級(jí)證書專項(xiàng)培訓(xùn)并探索和研究書證融通人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)推進(jìn)課證融通教學(xué)方式變革，確保1+X證書制度試點(diǎn)落實(shí)能夠確實(shí)成為職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升的新載體。

（二）傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技能等級(jí)證書制度實(shí)施概況

傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技能等級(jí)證書是教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所2019年9月發(fā)布的《第二批1+X證書制度試點(diǎn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》之一。傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書2020年共有152所院校的5734名考生報(bào)考，其中5420人參加考試。其中，初級(jí)考試人數(shù)是1748名，通過(guò)人數(shù)為829名，平均考核通過(guò)率為47.43%，中級(jí)證書考試人數(shù)為3672名，通過(guò)人數(shù)為1782名，平均考核通過(guò)率為48.53%。為保障公平、公正、公開實(shí)施傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書考核工作，新大陸教育和考點(diǎn)院校通過(guò)多重措施進(jìn)行考試保障。從統(tǒng)一考核站點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范考核站點(diǎn)管理制度、嚴(yán)格監(jiān)督考試組織、電子化保密考核流程、試卷統(tǒng)一雙評(píng)制保障了證書試點(diǎn)工作的正常開展和持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，為了提升試點(diǎn)院校教師實(shí)施教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力，全面提高證書的教育培訓(xùn)質(zhì)量，新大陸教育于2019年9月起，共有617所院校參與師資培訓(xùn)，11002人次參與線上與線下“1+X傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書”相關(guān)培訓(xùn)。

二、書證融通課程開發(fā)思路

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入“跨界融合、集成創(chuàng)新和規(guī)模化發(fā)展”的新階段。傳統(tǒng)制造業(yè)及其上下游企業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的歷史機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新技術(shù)革命。面對(duì)信息化和工業(yè)化深度融合的產(chǎn)業(yè)需求，需要大量知識(shí)面廣、崗位技能水平高的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。“1+X”證書制度為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才提供了方向和路徑。具有多年行業(yè)背景的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織作為X證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體，為市場(chǎng)和學(xué)生搭建起人才供需橋梁，既能夠貼近產(chǎn)業(yè)需求也能夠滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，為高職院校的人才培養(yǎng)方向、方法和評(píng)測(cè)指明了方向。

書證融通的專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)該遵循開放性、優(yōu)化性、包容性原則。其中，X證書的課程內(nèi)容必須是開放的，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求和變化不斷進(jìn)行靈活調(diào)整。支撐學(xué)歷證書的人才培養(yǎng)方案課程體系內(nèi)容和X證書課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是動(dòng)態(tài)優(yōu)化的，在融入X證書課程內(nèi)容的同時(shí)要對(duì)學(xué)歷證書課程內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，做到能融入的合理融入，不能融入的部分進(jìn)行單項(xiàng)培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)歷證書“1”培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力和綜合能力，”X”培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)核心能力，也是學(xué)生從事某工作崗位最低能力要求，因此，“1”要包容”X”，也要高于“X”。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系開發(fā)思路：通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研確定工作崗位群，根據(jù)典型工作任務(wù)梳理工作過(guò)程，確定模塊化課程，歸納出職業(yè)能力。以物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)員崗位為例（如下表所示）。

三、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)

（一）搭建“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+崗位模塊課程+復(fù)合創(chuàng)新課程”課程體系

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見中指出，遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，處理好公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書之間的關(guān)系，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。將職業(yè)技能等級(jí)證書有關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，取得多種職業(yè)技能等級(jí)證書，探索建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累轉(zhuǎn)換機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)歷證書相互融通。

作為“傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”技能等級(jí)證書試點(diǎn)院校，深入理解證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)參加評(píng)價(jià)組織方舉辦的師資培訓(xùn)，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、依據(jù)學(xué)情促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面積極進(jìn)行書證融通人才培養(yǎng)方案的修訂，搭建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+崗位模塊課程+復(fù)合創(chuàng)新課程”課程體系。

課程體系中包括全校公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位模塊課程、復(fù)合創(chuàng)新課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，讓學(xué)生掌握大類專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，為崗位模塊課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。崗位模塊課程主要面向物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)員等，分為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、嵌入式應(yīng)用開發(fā)、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)等模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的職業(yè)能力。復(fù)合創(chuàng)新課程包含專業(yè)大類涉及的X證書專項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容以及跨專業(yè)復(fù)合學(xué)習(xí)模塊，在這些模塊中主要訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，采用項(xiàng)目靈活組合的方式實(shí)現(xiàn)跨界交叉融合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力。