基于“職教云+騰訊課堂”的數控機床PMC控制與調試課程線上線下教學探索

劉彩霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國高等教育課程教學改革的不斷探索和深入，多樣化的信息化教學手段更是進入課堂，讓線上線下混合教學由試金石發展為風向舵，使得線上線下混合教學成為一種趨勢。以數控機床PMC控制與調試課程為例，圍繞學情與課程特點、教學設計、教學實施、課程考核等方面，以“導→析→練→施→檢→優“的教學活動，形成課前—課中—課后等環節，闡述了具體的教學設計和實施過程，激發了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;教學探索;信息化;云課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0086-02

線上線下混合教學是將傳統線下課堂教學與線上信息化教學手段相結合，充分利用信息化時代時間的碎片化和知識獲取的多元化途徑，來更好、更有效地獲取知識。而線上教學、直播教學與線下教學實際上創設了兩種教學場景，線上教學以自主學習和自我管理為主，線下課堂以老師引導與啟發為主，通過“教”與“學”角色的轉換實現全新的教學方式。如何有效地利用職教云和騰訊課堂的直播教學將原來課堂中面對面的師生互動主角搬到屏幕上繼續把這個“雙簧”角色“演繹”下去，且演出好的效果來，需要在“準備—開始—摸索—實踐—總結—提升”中探索。數控機床PMC控制與調試是一門理實一體化課程，前期采用線下授課方式，現嘗試基于職教云、騰訊課堂的線上直播及線下課堂實施教學，開啟全新的線上線下教學探索。

一、學情與課程特點分析

（一）知識、技能掌握分析

本課程的授課對象是數控技術專業中高職銜接班學生，經過前期了解及查閱人才培養方案，知道已學習了電氣工程基礎、電氣控制系統安裝與調試、數控機床操作與技能訓練課程，尤其數控機床操作與技能訓練課程是讓學生能熟練地操作數控機床且已知其然，在本課程中要教會學生其所以然的絕大部分，但缺憾的是學生沒學過通用PLC，直接學習數控機床的PMC，跳躍性有點大，針對此采取的措施是在課程開始補充一些通用PLC的基礎知識，采用課前、課中、課后三階段來掌握知識。

（二）學生特點分析

根據職教云學生學習進度（平均值53.67%）及課堂參與度（平均值82.53%）、活躍度（平均值78.84%）統計，分析得出學生活潑熱情，對知識渴望但又自我約束力差，自主學習能力相對弱，對采用線上直播與云課堂教學充滿好奇、期待，對新鮮事物參與性很高，但時間長了可能會變得習慣、麻木。應對措施首先是PPT盡量做得美觀、加強動畫效果，拍攝一些小視頻、微課，將知識講得通俗易懂，吸引學生眼球;其次采用任務驅動，有目標地去完成每次課的任務;最后進行表揚、鼓勵和肯定，對完成的每一個小任務、回答的每一個問題在職教云平臺直接給分，就算回答錯誤也給予參與分，調動學生的學習積極性和課堂參與度。

（三）課程特點、重難點分析

本課程的特點是編寫和調試程序，需要較強的邏輯思維能力，學會操作機床且明確機床每個功能的作用和動作過程、編程中真值表的意義;重點是會分配X、Y地址，掌握G、F地址意義;難點是學生沒接觸過通用PLC，很難建立PLC在數控機床中的作用，很難理解為什么要激活G地址線圈。采取的對策是掌握且必須理解基本功能程序，如邊沿檢測等程序，從最簡單、最基本，學生最常用、最熟悉的急停功能程序編制與調試實現做起，增強學生的自信心和學習興趣，逐漸將一臺機床全部功能都掌握了，獲得成就感和滿足感。

二、教學設計

該課程以數控機床各運動功能為載體，采用課前、課中、課后三階段進行教學設計，依托職教云平臺對學生進行前測，同時進行個別線上輔導，做到全員通過，隨后統計分析學生課前資料學習情況，及時調整教學設計。課中，以工作過程為導向，以任務驅動為主線，以“導→析→練→施→檢→優“任務難度逐級遞增的教學活動，采用任務驅動教學法，靈活運用職教云平臺、騰訊課堂、FANUC-LADDER-Ⅲ編程軟件、操作過程錄制等信息化手段組織開展理實一體化線上線下混合教學。引導學生逐步熟練數控機床PMC編程與調試技能。充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，融入新時代職業素養，將案例分析與任務實施相結合，將編程軟件練習與真實機床實施有效融合，將職業素養和崗位技能積累貫穿始終。具體教學設計思路如下圖所示。

三、教學實施

以數控機床完成某一功能為載體，模擬制造數控機床時PMC程序的編制與調試過程，將安全規范生產貫穿課堂始終。教學過程包括課前前測及任務、課中學練以及課后拓展三個階段。

（一）課前前測及任務

學生用手機或電腦在職教云平臺上完成相關任務PPT、視頻的學習，要求完成該任務相應習題，教師根據學生完成習題情況對個別學生進行線上輔導。隨后發布任務表，布置課前需完成的任務，根據學生的完成情況及時調整教學策略。

（二）課中學練

以“數控機床進給軸手動進給功能程序的編制與調試”為例進行說明。

環節1：導——導入任務

在知識復習階段，教師在職教云平臺采用討論、頭腦風暴、小組PK等復習上節課知識，并給予打分點評，使學生對上節課知識的掌握做到心中有數;在導入任務階段，以視頻、任務表等形式展現本次課程需要完成的任務。如數控機床進給軸手動進給功能程序的編制與調試任務，結合機床實際功能過程，分析任務實現注意的關鍵點，各組代表闡述對任務的理解，教師點評并進行深入分析，幫助學生找到解決方法，激發學生的學習興趣;在新知識導入階段，通過課件、視頻、動畫等形式及騰訊課堂直播切換模式導入與本任務相關的知識點，將知識碎片化，加深對知識點的理解與掌握。