“立德樹(shù)人”視域下高職院校輔導(dǎo)員工作課程化探索

陳曉玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? “立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，是黨對(duì)教育事業(yè)在新時(shí)代背景下又一次提出的要求，同時(shí)也提出把落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)作為新時(shí)代優(yōu)先發(fā)展教育的重要內(nèi)容。將“立德樹(shù)人”有效融入大學(xué)生思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育以及其他教育領(lǐng)域，而輔導(dǎo)員作為學(xué)院開(kāi)展思想政治教育工作的重要主體，必須將“立德樹(shù)人”的教育理念貫穿于思想政治教育工作始終。從事學(xué)生工作的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，必須緊緊圍繞“立德樹(shù)人”目標(biāo)，與其他教師及管理人員共同育人。分析輔導(dǎo)員的角色定位，通過(guò)模塊化教學(xué)，使輔導(dǎo)員工作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，從而為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作課程化“立德樹(shù)人”目標(biāo)提供可行的路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 輔導(dǎo)員工作;課程化;“立德樹(shù)人”;專(zhuān)業(yè)化

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0110-02

新時(shí)代背景下，高職院校根據(jù)國(guó)家政策擴(kuò)招后，在學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大的情況下，生源也進(jìn)一步復(fù)雜和多變，而輔導(dǎo)員工作也將面臨巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。輔導(dǎo)員工作課程化的推進(jìn)和優(yōu)化也迫在眉睫，這種全新的工作模式可以將輔導(dǎo)員的工作“化零為整”，使得輔導(dǎo)員工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、專(zhuān)家化，通過(guò)模塊化的課程教學(xué)，可以進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的思想政治教育效果，也可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。同時(shí)，也將提高輔導(dǎo)員工作的積極性及認(rèn)同感。為了更好地貫徹和落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員在“立德樹(shù)人”工作中的責(zé)任感，輔導(dǎo)員工作課程化必須緊緊圍繞“立德樹(shù)人”目標(biāo)展開(kāi)。

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著高職院校擴(kuò)招，學(xué)生生源日益復(fù)雜和多元化，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了新的挑戰(zhàn)，既增加了工作量，也增加了工作難度，同時(shí)思想政治工作的任務(wù)也進(jìn)一步加重。

（一）輔導(dǎo)員配備不足，開(kāi)展思想政治教育工作力不從心

近年來(lái)，我國(guó)高職院校響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，學(xué)院面向社會(huì)不斷擴(kuò)招廣大農(nóng)民工、退伍軍人等，招生人數(shù)不斷增加，生源越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)層次也發(fā)生了巨大變化，學(xué)生原有的知識(shí)水平也出現(xiàn)明顯的差別。而高職院校輔導(dǎo)員的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上學(xué)生的增長(zhǎng)速度，人均所管理的學(xué)生越來(lái)越多，勢(shì)必會(huì)讓輔導(dǎo)員很難有大量的時(shí)間細(xì)致地開(kāi)展思想政治工作，“立德樹(shù)人”根本任務(wù)效果也就大打折扣。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失現(xiàn)象非常普遍

輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在重視程度不夠、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間、管理和競(jìng)爭(zhēng)缺乏有效機(jī)制、繁重的工作與有限的收入存在巨大差距等問(wèn)題，導(dǎo)致很多已經(jīng)加入這個(gè)隊(duì)伍的人員缺乏工作熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，心理會(huì)出現(xiàn)巨大落差，致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，容易流失，頻繁出現(xiàn)換崗、退出等問(wèn)題。其職業(yè)缺乏足夠的吸引力，很難吸引優(yōu)秀畢業(yè)生和高學(xué)歷畢業(yè)生加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)學(xué)院的思想政治教育工作會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（三）輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)限制導(dǎo)致自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、政治理論素養(yǎng)參差不齊

就高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷而言，大都以大學(xué)本科學(xué)歷為主，高學(xué)歷的輔導(dǎo)員所占比例極少。目前輔導(dǎo)員選用的標(biāo)準(zhǔn)一般都是以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)成績(jī)突出但是缺乏開(kāi)展輔導(dǎo)員工作的基本思想政治教育理論知識(shí)和開(kāi)展工作的核心技術(shù)，很多輔導(dǎo)員在思想政治教育學(xué)、心理學(xué)等社會(huì)學(xué)科和教育管理方面基礎(chǔ)較差，這樣就加劇了工作的難度，不利于落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

（四）高職院校對(duì)輔導(dǎo)員角色定位模糊

很多學(xué)院職能部門(mén)往往將學(xué)院的日常管理事務(wù)和其他工作都讓輔導(dǎo)員參與，這樣嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，使得輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要力量很難發(fā)揮。輔導(dǎo)員本職工作一定是將思想政治教育工作與教育、管理、服務(wù)有效融合的，可實(shí)際情況是很多高職院校給輔導(dǎo)員強(qiáng)加了太多“身份”，輔導(dǎo)員很難將自己從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中脫身，核心職能沒(méi)有很好地突出表現(xiàn)，反而成為“保姆”或者“班主任”。繁重的工作導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難有精力和機(jī)會(huì)提升自身的思想政治教育水平，也很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行高層次的能力提升。在日常工作中，輔導(dǎo)員不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也難有行之有效的方法教育引導(dǎo)學(xué)生，甚至跟不上國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生提出的社會(huì)問(wèn)題、政治問(wèn)題以及學(xué)生自身的問(wèn)題不能給予準(zhǔn)確科學(xué)的引導(dǎo)和解答，在學(xué)生中的威信與說(shuō)服力會(huì)下降，進(jìn)一步影響輔導(dǎo)員的工作積極性和戰(zhàn)斗力。

二、在新時(shí)代背景下高職院校輔導(dǎo)員工作課程化為“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可行性路徑選擇

教育部通過(guò)有關(guān)文件進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)輔導(dǎo)員的定位和職責(zé)做出全新的規(guī)定。黨的十九大對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)又提出了新要求。因此，輔導(dǎo)員工作理念與職責(zé)要求也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。

（一）高職院校輔導(dǎo)員工作課程化必須緊緊圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題進(jìn)行，牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作的主動(dòng)權(quán)

輔導(dǎo)員作為高職院校開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，必須要從“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題的高度為“立德樹(shù)人”做出新的貢獻(xiàn)，為進(jìn)一步提升大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，要求輔導(dǎo)員有高度的政治責(zé)任意識(shí)，必須從繁重的學(xué)生事務(wù)管理中解放出來(lái)，只有這樣才能有更多的時(shí)間了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。

（二）輔導(dǎo)員在工作中落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)，必須樹(shù)立良好的示范效應(yīng)