城軌專業(yè)思政課與專業(yè)課深度融合的研究

姜玲芝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從培養(yǎng)目標定位、課程設置、教師和學生等方面，對城軌專業(yè)的思政教育和專業(yè)教育現(xiàn)狀進行了總結。從增強思政教育話語權、新型人才的要求、城軌專業(yè)要求等方面，對思政課與專業(yè)課深度融合的必要性進行分析。從突出思政教育涵養(yǎng)、創(chuàng)新教學方法、豐富課程內容、提高教師綜合素質、完善實習實踐教學、完善課程綜合評價體系等方面，對思政課與專業(yè)課深度融合的路徑進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 城軌專業(yè);思政課程;專業(yè)課程;融合研究

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0134-02

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人。既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道。”[1]2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量。”[2]高職院校承擔著高等教育大眾化的重任，培養(yǎng)的是實踐型人才和復合型人才。在高職院校開展思政教育和專業(yè)教育的深度融合，在增強學生核心競爭力、職業(yè)素養(yǎng)的同時，有助于形成正確的價值取向、堅定的理想信念和積極的進取精神。

許多學者對如何實施專業(yè)課程，實現(xiàn)思政課程和課程思政相輔相成、相融互促，實現(xiàn)立德樹人的根本目標進行了研究。田應輝[3]、王春玲[4]、黃華花[5]等研究了將課程思政融入土建類、機械類、藥劑學等專業(yè)教學過程中。

一、城市軌道專業(yè)思政教育現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標定位的偏差

高職院校培育目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g實踐型人才。但在實施過程中，往往出現(xiàn)定位偏差的問題，即過于強調對知識和技能的掌握，而忽視了思想道德的建設。

（二）課程相互割裂

從課程目標而言，思政課強調的是“思想健康”，專業(yè)課強調的是“一技之長”。從課程設置而言，思政課一般前置，專業(yè)課和實踐課則后置。從課程內容而言，思政課面向不同學院不同專業(yè)的學生，教授內容基本一致，區(qū)分性不足。專業(yè)課的專業(yè)針對性十分強，但極少涉及思想培養(yǎng)。課程的各自為政，導致教學系統(tǒng)的系統(tǒng)性較差，協(xié)同效應難以發(fā)揮，難以達到教育效果。

（三）教師相互隔離

思政教師一般是文科出身，對于城市軌道專業(yè)相關知識了解較少。在講授課程時，重理論、輕實踐，難以激發(fā)學生學習的興趣和動力，難以滿足學生對貼近日常生活、解決實際問題的要求，難以解答學生對未來工作的疑問。專業(yè)老師一般是理工科出身，一般僅接受過基本通識教育，由于專業(yè)及諸多因素的影響和限制，對于思政課程內容研究較少。再加上二者隸屬不同的學院，思政教師和專業(yè)課教師之間的交流較少，各自側重點不同，缺少滲透性，難以打好思政課程和課程思政這套“組合拳”。

（四）學生認知不足

城軌專業(yè)作為工科專業(yè)，學生大部分為理科生，學生在高中學業(yè)水平考試后就不再學習思政課程。進入高等院校后由于傳統(tǒng)思政課注重理論教學，學生參與度不夠，易引起學生消極倦怠，導致課堂效果不佳。而進入專業(yè)學習以后，絕大多數(shù)學生認為思政課程與專業(yè)課程及畢業(yè)后就業(yè)關系不大，更容易忽視思政教育。

二、思政課與專業(yè)課深度融合的必要性分析

城市軌道交通承擔著市內較大的客運量，正逐步發(fā)展為城市的主要交通工具，對促進城市快速發(fā)展具有重大意義。在新的發(fā)展形勢下，我國軌道交通專業(yè)領域亟須大量的高水平技能型人才。這就要求城軌專業(yè)學生不但要具備較強的專業(yè)知識和能力，而且要有良好的思想道德和職業(yè)素質。

（一）增強思政教育話語權的需要

隨著改革開放的逐漸深化，我國經(jīng)濟發(fā)展取得巨大成果，人民物質水平逐年提高，思想認識發(fā)生了深刻變化。但是也應該看到，高職學生身心尚未成熟，分辨力不足，易受錯誤思潮的影響，這時思政教育顯得尤為重要。增強思政教育的話語權，能夠幫助和促進高職學生樹立中國特色社會主義偉大理想，明確新時代大學生的擔當和責任。

（二）新時代呼喚新型人才的要求

隨著我國經(jīng)濟開始由高速度增長轉為高質量發(fā)展，對于復合型、應用型人才需求持續(xù)增加，培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展要求的人才具有極其重要的意義。思政課與專業(yè)課深度的融合效果不但體現(xiàn)在思想道德建設方面，而且體現(xiàn)在知識、技能、態(tài)度的相互融合、相互促進，從而促使學生由技術工人向復合型人才轉換。

（三）城市軌道專業(yè)的特殊要求

城軌專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事運輸設備的操作、組織管理和服務、維修養(yǎng)護、車輛駕駛等相關工作。行業(yè)的特殊性要求執(zhí)行嚴格工作程序和規(guī)范，如班組實行嚴格的6S管理。這就要求學生不但要專業(yè)知識牢固、技術能力過硬，而且要有精益求精的精神，能夠嚴格要求自我、嚴格遵守職業(yè)紀律。

三、城市軌道專業(yè)思政課與專業(yè)課深度融合的路徑

（一）加強頂層設計

將思政課與專業(yè)課深度融合，必然是各個學院之間的協(xié)作結果。只有加強學校的頂層設計，建立全員、全過程、全覆蓋的教育體系，完善德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)方案，制定課程思政實施推進方案，完善教師課程思政評價、激勵及考核機制，才能有力促進思政課與專業(yè)課的深度融合。通過組織網(wǎng)絡學習、專家座談、參觀學習等方式，定期組織全體教師學習課程思政相關的方針、先進做法。定期組織思政課老師和專業(yè)課老師協(xié)商研討，參與到專業(yè)建設、課程建設、教材建設中。