現代職教體系視閾下中高職教育銜接的問題及對策研究

萬虎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中高職銜接是現代職業教育體系中的“立交橋”，更是中國特色社會主義新時代下實現由“制造大國”向“創造大國”轉變的重要舉措。中高職銜接中，人才培養目標是關鍵，課程結構是核心，制度保障是必要條件。從中高職銜接工作現狀入手，針對中高職銜接過程培養目標脫節、課程建設缺乏延續性、制度保障乏力等問題，結合現代職教體系建設的要求分析原因，并提出相應對策，希望能夠為中高職銜接提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代職教體系;中高職銜接;問題;原因;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0154-02

改革開放40年以來，尤其是近20年，我國的職業教育迅猛發展。截至2018年，全國約有職業院校1.17萬所，年招生約928.24萬人，在校生約2685.54萬人，其中中職學校約1.03萬所，年招生約559.41萬人，在校生約1551.84萬人;高職（專科）院校1418所，年招生約368.83萬人，在校生約1133.7萬人。發展規模為世界最大。（如圖1）（數據和圖表來自2019年02月19日 10：42 教育部網站）

新的歷史時期，我國職業教育的發展進入中國特色社會主義新時代，《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年》（教發〔2014〕6號）、《中國教育現代化2035》的頒布實施，對我國職業教育新時代的發展指明了新的發展方向：促進中高職教育銜接， 加快建立具有中國特色的現代化職業教育體系。從近年我國職業教育改革探索來看，我國已形成多種類型的中高職銜接模式。以湖北省為例，主要有“3+2”分段、“五年一貫制”、“3+3”對口升學等。從近年實行的結果來看，經過多年的積極探索，中高職教育協調發展、銜接貫通上已經取得了一定的進展， 但還是存在一些亟待解決的問題。

一、現狀問題

（一）培養目標脫節

一方面人才培養目標制訂沒有體現差異性。辦學實踐中，大部分高職院校制訂人才培養目標時，沒有將中職對口升學學生和普通高中升學的學生在培養規格、培養層次和專業技能方面區別對待，沒有提出明確的差異性目標。另一方面人才培養目標理論與實踐脫節。大多數中職學校在育人實踐中比較重視學生的實操技能及就業質量，而忽視了學生理論基礎的培養。高職人才培養目標是培養“理實并重”的高技能人才，當理論基礎較為薄弱的中職生升入高職學習后，面對更深、更難、更廣的理論知識，大部分學生表示不適應。

（二）課程體系缺乏延續性

若在課程層面銜接不順暢，培養出的高技能人才將會大打折扣。一方面專業理論課程內容重復較多。主要是因為中高職尚未構建真正意義上的一體化專業課程體系，中高職沒有有效整合教育教學資源，甚至在有些專業課程教學中所采用的教材還是同一版本。另一方面文化基礎課程沒有體現層次性。依據中高職不同的人才培養目標確定不同的課程體系，高職屬于普通高等教育，高職課程的編排主要著眼于普高生。而中職課程編排的原則是“必要、夠用”，課程的著眼點和出發點存在差異。

（三）制度保障乏力

主要體現在招生制度上，“3+2”分段的辦學方式發展多年，并未出現預期的“火爆”，具體表現為教師熱學生冷。究其原因，主要是因為中高職教育招生考試制度等缺乏連貫性、規范性。一方面， 高職的招生比例分配不均勻。當前，中高職教育銜接的所有升學模式中，中職生錄取的比例都較普高生比例小。另一方面，高職招生對象針對性不強。相對而言，中職生是高職辦學較為理想的生源，因為中職生相對普高生來說，他們具備一定的專業理論基礎，還有一定的專業技能，但是從錄取情況來看，大部分高職更希望招收普高生，這不利于高職院校教學質量的提高。

二、原因分析

（一）專業目錄不銜接帶來中高職人才培養目標脫節

調研發現，中高職專業人才培養目標尚不能無縫對接，截至2019年，國家相關部門聯合行業、企業，發布了新修訂的高職專業目錄，共包括高職專業770個，高職專業教學標準410個，中職專業教學標準230個。（如圖2）（數據和圖表來自2019年2月19日10：42教育部網站）

2019年教育部組織開展了《中等職業學校專業目錄（2010）》修訂工作，研究確定增補46個新專業，修訂后中職專業（367個）與高職專業（770個）銜接尚有差異，所對應的文件對職業標準描述也不夠具體詳細，這將導致中高職人才培養目標難以界限清楚。

（二）生源構成多樣性帶來課程體系缺乏延續性

一方面是高職生源構成與職業教育相脫節。根據近年高職院校學生錄取比例來看，面對普高生源較中職生源多樣的生源結構現實（近年生源結構有些調整），高職制定課程體系時，考慮更多的是普高課程，這導致文化課科目中英語、數學等基礎課程較薄弱的中職生源感到學習困難。另一方面課程設計理念缺乏延續性。大部分學校都是根據本校的教學標準進行中高職課程銜接的，缺乏“一體化、系統化、科學化”專業教學標準的考慮，導致中高職課程銜接總體上缺乏延續性。

（三）缺乏常態化的溝通機制帶來中高職銜接表面化不深入的問題

一方面從中職角度來看。經費不足是中高職銜接乏力的一個主要原因，開展中高職銜接工作，需要人力、物力、財力作保障，若沒有完善的經費制度，則難以調動中職的積極性。另一方面從高職角度來看。中高職銜接后，各種形式貫通培養的招生名額擠占了高職原有的招生名額，且學制比原來減少一年，高職的辦學利益受到損失。在這種情況下，若沒有相應的制度保障，勢必導致中高職銜接表面化不深入。