“互聯網+”背景下高職高專高等數學教學優化研究

吳琴蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在社會經濟與科技飛速進步的背景之下，互聯網技術也逐漸與現代教育教學工作相融合，不僅對有限的課本知識形成了良好的擴展與補充，也為傳統的教學方式帶來了極大改變。傳統的課堂形式對高職高專學生而言實際接受度有限，教師要學會運用不同思路和手段對課堂進行優化，使學生更好地融入課堂中，并掌握相關知識技能。因此，系統性地介紹高職高專高等數學課程的特點，并結合互聯網與教學融合的優勢，詳細討論授課的優化對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網+;高職高專;高等數學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0166-02

一、高職高專高等數學教學概述

（一）高數課程概述

高等數學作為高職高專教學當中的一門公共課程，對后續的許多專業化學習會產生較大的影響，必須要加以重視并保障教學成效，使學生能夠在學習中穩步前進。由于高等數學的知識本身較為抽象深奧，高職高專學生在學習中容易產生畏懼心理，導致一些前期的基礎知識和概念理解不到位，給學習造成了很多困難。如極限部分的求解方式對積分的理解和計算會產生很大影響，三重微積分的學習基礎是一、二重微積分，定積分的學習會影響不定積分的學習等。教師在授課時要重視對學生反饋的關注，做好公共課程教學的全面性要求，不斷推進高職高專學生進步。

（二）教學目標設計

結合高職高專學習中對實踐性的強調，在設計高數課程的內容時也要有一定的選擇性，一些過難、過深的內容可以進行適度的簡化或刪除，而一些實用的和專業相關的基礎性內容可以進行擴展講解，使學生更好地理解和掌握高數知識。課程目標設計可以分階段、分模塊開展，按照教學進度不斷加深，并始終秉持內容的夠用性和目標的適度性原則，運用多樣化的教學手段落實好基礎教學任務。

（三）教學現狀分析

在新課改的影響下，高數課程的設計也在不斷向多元化發展，不僅要借助多媒體進行知識的講解，化抽象為具體，還要設計一些具有實操性的項目開展教學鍛煉。傳統的教學模式給學生學習造成一定的壓力，且沒有較好地尊重學生的學習主體性，導致教學成效不理想。在學習壓力和授課形式的影響之下，學生難免會產生厭學心理，教師要加強關注并及時解決，多運用鼓勵的方式培養學生的自信心，使學生養成正確的學習習慣和探究心理，克服對高等數學的畏懼情緒。

二、互聯網融合教學的優勢分析

（一）豐富教學資源

互聯網上有海量的教學資源可供教師、學生使用，對課本內容能夠形成較好的補充，這也是其最大的優勢。在網絡上，學生可以根據學習的內容和自己的問題搜題，選擇圖片、文字和語音等不同的解答形式促進對知識點的理解。教師也可以借助互聯網平臺對學生進行答疑解惑，既有效保證了教學時長和進度，也有利于及時解決教學問題[1]。對于一些課本講解不全面或過于深奧的內容，教師可以利用網絡搜集相關的知識點輔助學生更好地理解，或構建一些具有實用性的題目與學生共同探討，運用案例引入相關的高數知識。教師要借助網絡上不同形式的教學資源對課堂形式進行調整，幫助學生克服對高數的畏懼心理，增加課堂的吸引力。

（二）實現信息共享

在許多網課App上可以實現學習信息的共享，教師可以在后臺對學生的課程進度、作業情況等進行查驗，更加了解學生普遍存在的問題。同時，由于學習具有一定的個性化，每個學生的接受度、理解力等都存在差別，教師也可以在互聯網上和學生展開一對一的溝通，既不存在時間和空間上的限制，也能夠達到一定的教學實效性。信息共享性還體現在教師對教學資源的分享，使學生能夠更好地開展自查、自學。教師對高數學習資料的整合更有效率，避免了學生面對海量資源時的選擇困難，教師要及時將手頭上的學習資料分享給學生，學生之間也可以相互推薦，保障對高數學習形成良好的補充和拓展。

三、在高數教育中融入互聯網的對策

（一）打造精品課程

學校要重視利用互聯網打造院校的高數精品課程，以對傳統的課堂教學形成良好的補充，使學生能夠在課余時間利用教學視頻開展自學。首先，微課堂是一種對教學重點進行提取和重點講解的形式，微課堂的時長更短，學生可以利用一些碎片化的時間展開學習，并且直擊重點，免除了冗長的導入、推理等內容，更加適合以應用為導向的高職高專院校學生學習[2]。微課堂多運用一些動畫進行演示，配合教師的口述進行輔助性講解，使學生通過聲畫互動的方式加深理解與記憶，實際教學成效更加突出。其次，精品課程的構建要注意全面性，要適合于不同專業的學生學習。高數作為一門基礎性的公共學科，對大部分理科、工科學生都十分重要，但具體的專業教學仍然有一定的差異，教師要加強求同性，使精品課程能夠為更多的學生服務。

（二）轉變教學形式

盡管網絡授課的形式不再是師生面對面講解，但是其中包含的互動性和便利性卻得到了較好的維護，依然能夠實現高效教學的目的。在網絡課程中，學生可以將自己的問題統一集中發送給教師，并運用一些個人碎片化的時間展開學習，教師在線上也可以完成作業的批改和教學的督促工作，更好地發揮了互聯網教育的優勢。教師可以更好地利用一些動畫形式等開展教學工作，對幫助學生理解有重要意義。如在極限、積分等內容的教學中，由于本身的概念過于抽象，教師很難用語言表述其含義，而借助動畫展示其含義則更加直觀。如在積分中可以將一些曲面圖像進行無限的分割和求和，在這個不斷累加的過程中最終可以得到其面積。學生在動畫演示中更好地理解了積分的含義，并對分割、近似、求和的過程產生了更深刻的印象。