語文教學發展學生創造力的路徑探討

王新穎

內容摘要：創造力是民族和國家發展進步的內在動力，培養創新人才也是社會迫切的需求，作為教育工作者有責任和義務在教學活動中培養和發展學生創造力。本文以語文教學發展學生創造力的路徑為探討重點，對學生創造力的培養因素進行全面分析，探討當前語文課堂教學現狀，并提出語文教學中發展學生創造力的策略，為語文教學發展學生創造力提供一些參考建議。

關鍵詞：語文教學 創造力 創新意識 學生

科教興國戰略經過多年的發展，我國在自主創新方面也取得較大的發展，21世紀是知識經濟時代，經濟全球化的不斷深入，國家間的競爭也更加激烈，創新和創造能力成為國際競爭中的重要因素。我國教育發展過程中學生創造能力缺乏一直是教育難點，與西方發達國家相比存在一定的差距，作為教師，有責任和義務對學生進行創造力培養，具體可以根據自己的學科特點，制定針對性的教學策略，培養學生創新意識，激發學生創造能力。

一.學生創造力培養的影響因素

（一）教師層面的因素

教師與學生創造力有著較為密切的關系，教師是教學活動的主要實施者，對學生學習習慣培養、學習成績、創新創造能力培養都會產生關鍵影響。當前我國教育體制中教師管理模式相對固定，受傳統教育教學理念的影響，我國教師在教學活動中還是以教授知識的形式為主，缺乏創造教育思維，同時由于自身不具備創造能力和創新意識，在培養學生過程中也難以做好創造能力的培養，教師自身創造力及創新意識跟學生創造力發展有密切關系。

（二）學生層面的因素

應試教育模式下學生把學習重心放在了學習成績的提升方面，往往忽視了創新創造能力，沒有形成創新創造的思維，再加上學業壓力，家庭氛圍等因素影響，學生從小就被灌輸“聽話”、“懂事”的思維和行為方式，造成學生養成了追求穩定不敢冒險的行為習慣，長此以往喪失了創新意識和創造力。

（三）家長層面的因素

學生的創造力發展不但跟教師和學生有重要關系，跟家長也有密不可分的關系，家庭教育是學生思維方式行為習慣養成的重要環境，父母的教育思想和教育理念會直接影響到學生的成長。部分家長根據自己的人生閱歷和思維方式給孩子設計成長路線，一旦孩子有違反家長的思想和行為，往往受到家長的批評，這種環境下孩子的主動思考能力逐漸弱化，觀點和想法也難以表達，久而久之創新意識和創造能力逐漸弱化，一旦這種思維方式形成，給課堂教學中培養學生創造力也帶來較大難度。

二.語文課堂教學現狀

（一）語文課堂缺乏活力

當前部分學校的語文課堂中教師依舊占據課堂的主體地位，以教師講授知識為主，學生被動的接受知識，教師與學生的課堂互動性不足。受自身知識水平和教學方法的影響，部分語文教師在課堂教學設計上缺乏新意，教學方法較為陳舊，難以激發學生的學習積極性，學生學習興趣較低，也影響到學生創造力的發展。

（二）學生課堂創造力意識不足

語文教學以文字和課文為主，課堂學習氛圍及學生的學習自主性對學習效果有重要的影響，單調的語文課堂難以吸引學生，教師沒有對學生加以思想引導，學生的課堂學習目標不明確，對語文知識的探索欲望不強，缺乏創造力意識，進而也影響到學生的語文學習成績。

（三）教師過于重視理論知識

語文教學普遍存在的現象是重視理論知識教學，這種理念下語文教學的課堂容易形成灌輸式教學模式，學生語文考試成績作為教師教學水平的主要考核指標，教師也將更多的經歷放在學生學習成績上，課堂教學時間安排的較為緊湊，留給學生獨立自考和探討的時間很少。這種傳統的語文課堂教學模式使師生關系較為疏離，學生在課堂上比較沉悶，課堂學習氛圍不佳，學生的創造力也難以發揮。

三.語文教學培養學生創造力的策略

（一）重視教學觀念轉變

學生創造力的培養跟教師有著密不可分的關系，作為語文教師，想要在教學活動中培養學生的創造力，需要積極的轉變教學觀念，傳統應試教育觀念下教學內容、教學方法、教學評價方面的內容難以匹配創造力培養要求。在教學觀念轉變過程中要是兩點，首先是轉變傳統的教學觀念，傳統教學觀念以知識傳授為主，這種教師主導的教學模式不利于學生創造力的培養，作為語文教師需要重視學生自主學習能力和觀念的培養。其次傳統觀念下教師將工作重心放在了學生成績的提升上，作為語文老師在語文教學中語言理解能力和應用能力的培養也十分重要，通過實踐教學活動培養學生的學習主體意識，考試并非教學的唯一目標，學生自主學習能力的培養，有助于學生創造力的發展。

（二）強化學生創新意識培養

創新意識是創造力的前提條件，創新意識的培養十分關鍵，作為語文教師培養學生創新意識的途徑和方式很多，在教學活動中課堂教學與課外閱讀都是重要的途徑，課堂教學活動中重視學生獨立思考方式的培養，以語文課文教學為例，教師可以通過語文課文的提前預習，讓學生思考課文中的疑難點，鼓勵學生大膽提問，對于一些敢于提問和置疑的學生及時的表揚和鼓勵。同時注意學生想象力的培養，對于學生想象力的培養也十分關鍵，想象力是創造力的源泉，對于有想象力的學生不能一味指責，同時也不能急于給出答案，可以通過課堂討論讓學生們發表各自的意見，在討論過程中教師加以引導，充分尊重學生課堂主體地位，讓學生在課堂學習中培養創新意識，提升學生創造力。

（三）注重學習方法指導

創造力的培養需要學生具備一定的學習能力，語文課程是人文課程，具有很強的實用型，對培養學生創造力有積極的意義，語文教師在開展教學活動時需要注重學習方法的指導，科學的學習方法能夠培養學生的良好學習習慣，在學習方法指導上可以從幾點入手，首先培養學生的自主學習能力，自主學習能力對學生長遠發展有著突出作用，課文學習前通過自學掌握學習內容及思考相關問題，作為教師需要教授學生課前預習的方法，培養學生多角度分析問題能力。其次是明確學生學習任務，在每節課開始之前要明確學生的學習任務和目標，讓學生帶著任務和目標投入到課堂學習活動中，培養學生的分析能力及探索能力，最后是重視總結和復習能力的培養，總結和復習是重要的學習方法，通過總結和復習讓學生養成舉一反三的學習方式，進而不斷總結學習經驗，轉化成自己的學習能力。

（四）創新教學實踐

教師作為教學活動的主要實施者需要適應新時代的教學要求和改變，不斷提升自己的教學能力，發揮自身的教學創造才能，針對語文教學的實踐活動，做好教學準備的創新規劃，做好備課工作，準備好教學方法、教學實踐、教學手段、教學組織等方面的規劃，同時加強教學資源的創新配置，充分發掘語文教學資源的柳永價值，以語文教學為切入點充分利用多媒體輔助教學工具，進行情境、故事的創設，讓學生身臨其境的感受語文的魅力和豐富情況。此外除了課堂教學，教師要充分利用課外圖書閱讀資源，培養學生的課外閱讀習慣，培養學生的學習興趣，拓寬學生的學習視野，有助于提升學生的創造力。

（五）豐富創造性的教學活動

語文教學活動中除了課堂知識的講授及學習習慣的培養，通過創造性的活動也能夠很好的培養學生的創造力。作為語文教師要重視這些方面的積累和學習，可以通過課堂辯論、知識競賽、故事創作、演講等豐富多樣的活動，讓學生廣泛的參與到活動之中，通過活動培養學生的想象力、自主學習能力及動手實踐能力。在這些活動中學生能夠充分發揮自己的才能，提出好的意見和建議，在潛移默化的氛圍下學生的創造力得以鍛煉和提升。

（六）加強教師的自我教學反思

教學反思是教師不斷提升自己學習能力的有效途徑，作為語文教師首先要端正教學反思的態度，樹立教學反思觀念，虛心的接受別人的批評和建議，不斷的調整和優化自身的教學理念、實踐和風格。此外教師要積極的反思自身的專業成長和發展，堅定教學信念和教學理想，以實際的行動不斷的充實自己，研究語文教學的理念和發展動態，通過參加專業培訓、自主進修等方式不斷的用知識和技能武裝強化自己，通過不斷反思提升自身的專業教學水平，進而形成自己的個性教學藝術風格，以獨具個性的人格魅力和課堂魅力引導學生，啟發學生的創新學習潛能，實現師生的共同發展。

創造力是人類發展的動力，中華民族的偉大復興需要創造力的支持，國家的現代化建設也需要創新型人才。教育是培養祖國未來和花朵的重要途徑，也是一個漫長的過程，培養學生創造力是一項長期且艱巨的工作，作為語文教師需要從重視教學觀念轉變、強化學生創新意識培養、注重學習方法指導、語文教學發展學生創造力的路徑探討、豐富創造性的教學活動、加強教師的自我教學反思等多方面入手，不斷培養學生的創新意識，發展學生的創造力，為社會和國家培養更多的創造性人才。

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（作者單位：河北對外經貿職業學院）