高校在線教育供給側結構性改革概述

唐柱斌

[摘要]? 現階段教育供給側結構性改革吸引了人們的注意力，當前要提出的不僅是學歷教育辦學定位，同時還需實現高等教育精英化轉變教育理念，著力提高供給體系質量和效率，完善結構性改革辦學方案。隨著信息技術水平的不斷提高，在線教育已成為現階段高校教育的主要形式，要嘗試讓在線教育成為試點重任，抓好學科與資源建設，淘汰傳統教學方法，利用互聯網優勢提高教學效率?；诖?，深入分析高校在線教育的應用意義以及其中存在的問題，并提出高校在線教育供給側結構性改革的有效措施。

[關鍵詞]? 高校;在線教育;供給側結構性改革

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0130-02

教育已是我國現階段社會領域的重要組成內容，它與經濟增長和社會發展具有同等重要的地位，正因如此，教育需要與經濟實行協調發展，共同推動供給側結構性改革。高校要通過在線教育供給側結構性改革提高教學質量，在教育體系與構建中充分發揮在線教學的積極作用，深入分析教育供給側結構性改革的有效措施，并提出高校在線教育供給側結構性改革的有力手段，全面提升高校在線教育質量水平。

一、高校教育供給側結構性改革

2015年根據中央財經領導小組提出的要求，必須要高度注重在線教育的供給側結構性改革，針對規劃綱要進行全面分析，不斷擴大供給有效率，引領經濟新常態建設。這也意味著供給側結構性改革，是我國目前經濟發展最重要的戰略和宏觀調控手段。在線教育作為未來行業發展的重要方向，首先要積極順應供給側結構性改革的發展趨勢，只有對教育資源進行合理優化，推動高校繼續教育的發展質量，才能確保高校教育的整體水平全面提高，同樣需要進行高校供給側結構性改革。當前很多高校在線教育，主要以光盤、互聯網等方式為學生講解專業的知識。但這種在線教學模式，很容易使學生成為旁聽生，只能夠根據事先準備好的知識進行分析，無法進行自由學習。在線教學與傳統教學存在較大的差異，必須要加大對在線網絡教學空間的建設，首先要保證良好的通話視頻質量，減少延遲提高信息傳輸的效率。其次，要有豐富的功能。提高師生之間的有效互動，保證課堂教學的效果得到增強。最后，應完善教學評價。通過對學生進行在線檢測，將學生的學習成果予以反饋，保證學生的學習能力得到全面優化。在線教育教學實踐要積極根據學生的特點進行有效分析，確保個性化教育，有效解決傳統課堂教學的多重問題，保證在線教育實現長遠發展。而教育資源、機制、內容、技術都屬于教育供給側的主要要素，高校教育供給側結構性改革則是通過調整優化教育要素配置，摒棄陳舊教學資源，對教學資源配置進行有效優化，增加優質資源供給，從而推動高校繼續教育行業的供給側結構性改革，為國民群眾提供優質教育資源便利，并提供簡單的教育方式，實現高校教育的可持續發展，不斷滿足人民的教育需求和社會對人才的需求。

二、高校在線教育中存在的問題

（一）在線教育資源不足

在線教育有著開放性的特征，而在線教育的開放性核心是實施網絡教育過程中的資源共享，從現階段狀況出發可以發現在線教育仍然存在溝通不足、協調不足、顧及不到位等現象，最終導致在線平臺共享少、資源共享少、硬件傳輸平臺共享少、校外學習中心共享數量少等各種后果，不僅導致資源出現嚴重浪費，同時也導致在線教育檔次無法得到提高，使在線教育仍然停留在表面狀態。而隨著社會的不斷發展，這些問題有了一定的改進，但仍然無法滿足現階段人們的學習需求，導致培養人才的質量水平受到嚴重影響。因此要協調好各個環節之間的關系，比如說教育過程的實際運行機制，這成為現階段高等教育實施主體必須重點解決的主要問題。

（二）教師隊伍整體水平低

教師是學生進行知識攝取的主要主體，而在進行網絡教育實施過程中，部分高校教師過于繁忙，無法支持在線平臺資源建設，只能由高職、中專甚至高中的教師進行知識傳輸，以達到充實網絡輔導教師的目的。而這部分教師所掌握的知識過于陳舊，對于高?，F階段的知識更新以及發展不夠了解，專業知識過于匱乏，再加上與正常課堂教學相比網絡課堂復雜得多，比如高校課堂教學是師生面對面進行交流，學生出現困惑則可直接進行提問，而接受網絡教學的學生是沒有面對面學習環境的。在線教育平臺中的資源共享，大多是由一線工作人員上傳的，這意味著提高教師自身專業知識水平和動手能力十分關鍵，要不斷提高個人專業素養，提升網絡技能掌握程度。

（三）教材設置過于落后

在線教育教材仍然未能擺脫傳統教材的背景模式，導致在線教育改革步伐十分緩慢。部分高校網絡教育運行形式主要為高校課程授課錄像設置，通過光盤、衛星或互聯網等方式向學生進行播放，而這種課堂模式導致接受在線教育的學生像是傳統課堂的旁聽生，無法進行自主學習。盡管網絡高等教育以及傳統高等教育都屬于高等教育的范疇，然而教育理念、教育方式以及對象的不同致使二者之間存在一定的差異，它們有著不同的運作特點和規律?，F階段在線教育教材未能做到根據網絡傳輸特點、教育本質以及特征進行編輯，導致教學內容成為一般性的內容，無法滿足學生個人能力的提升以及知識發展的根本需求。

三、高校在線教育供給側結構性改革措施

（一）全面提升在線教育治理水平

當前在線教育事業高速發展能夠全面促進教育產業的轉型升級，但與此同時也面臨著教育資源分配不均衡等問題，對于政府部門而言，除了要高度重視在線教育支持之外，還應該采取多樣化的技術手段，確保在線教育的發展更加科學。這也意味著在線教育供給側結構性改革必須順應時代的發展趨勢進行全面優化，明確政府自身的職責定位。因此必須要以供給側結構性改革作為重要基礎，并且根據市場教育的發展趨勢進行科學分析與判斷，采取多樣化的技術手段，充分發揮市場主體的作用，確保在線教育資源得到合理優化。