基于航空維修專業高職校企協同技術應用中心構建探究

李星

[摘要]? 校企合作是人才培養模式改革、課程體系改革、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面的關鍵環節，依托校企協同技術應用中心可以推進產學研深度融合。通過分析高職校企協同技術中心體系現狀，結合天津電子信息職業技術學院與中航教育科技（天津）有限公司在航空維修領域校企合作內容，基于航空維修專業特點，對如何構建校企協同技術應用中心進行探究。

[關鍵詞]? 高職院校;校企協同技術應用中心;航空維修

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0188-02

中共中央、國務院發布的《中國教育現代化2035》進一步要求，探索構建產學研深度融合的全鏈條、網絡化、開放式協同創新聯盟。職業教育側重于實踐技能的培養，校企合作協同育人對提高高職院校人才培養質量，加快國家產業結構的調整與轉型，促進地方產業經濟發展等具有重要的推動作用。本文以航空維修專業為例，探究如何構建校企協同技術應用中心，拓展運營模式，深化產教融合以實現校企雙方互利共贏。

一、高職校企協同技術應用中心現狀分析

（一）校企合作主體分析

高職院校對校企合作具有強烈意愿，是校企合作的主導單位，但是由于能力有限，缺乏優勢資源，能夠與院校合作的企業單位數量少、質量不高、合作的項目單一，雖然簽訂了相關的合同文件，但是合作內容落實比較困難，校企合作項目推進緩慢。政府出臺的政策對校企合作項目支持力度有限，企業參與校企合作的積極性不高，構建“政府主導，多方合作”模式是當下高職院校的迫切需求。

（二）制度建設現狀分析

目前關于我國校企合作方面的法律法規并不完善，具體的實施細則并不健全，尤其是經費保障、激勵機制的缺失，所以“產教融合、校企合作”的推進在制度上缺乏保障，雖然校企雙方簽訂了相關的協議，但是在實際運營過程中會出現各種問題，在解決問題過程中，常常因為任務分配過程中權責不明確，導致校企合作推進舉步維艱，甚至因為某些問題長時間未能有效解決，合作提前終止。

（三）運營模式現狀分析

企業對人才的需求標準可以作為高職院校人才培養方案改革的參考方向，當下多數高校和企業僅僅將校企合作視為人才培養的一個環節，沒有形成深層次合作。在學生培養方面，大多數合作局限于與企業形成“訂單關系”為學生就業創造條件，未能真正通過校企合作提升學生的專業技能;在師資培養方面，校企雙方未能在“雙師型”教師培養上建立長效機制，多數教師雖然進行企業實踐但僅限于知識面的拓展;在企業發展方面，校企合作項目成果轉化困難，校企合作對企業的運營起到的作用有限，沒有對企業產生巨大的經濟價值，因為各種因素，校企雙方均未達到雙方期望值。

二、校企協同技術應用中心制度構建

（一）校企協同技術應用中心管理機制

校企協同技術應用中心主體主要包含政府、高校、企業，在構建過程中充分考慮各方因素，包括前期的協同方向、人員的選擇、任務分配、績效考核等，中期運營的協調管理、保障管理、基礎管理等，后期的創新活動成果的分配和評價等，在建設過程中，以資源共享為原則實現優勢互補。在學校方面，學校領導層面、專業群建設層面、專業教研室層面成立相應的委員會，形成三級聯動機制，分層次健全內部管理機制，通過定期的會議，合理規劃資源，做出決策保障項目順利推進;在政府方面，政策引導支持，健全校企合作利益保障機制，監管校企合作專項資金，從政府層面保障校企合作順利開展;在企業方面，實行人員雙聘任制，制定相關激勵政策，鼓勵企業人員參與到學院建設中去，促使企業人員實現“名利雙收”。

（二）校企協同技術應用中心評價機制

校企協同技術應用中心在運營過程中會出現各種問題，因此評價的科學、公正、合理對保證校企協同技術中心良好運行具有重要作用，評價過程要注重指標多元化，保證評價結果的全面性。在評價過程中一方面要重視校企協同為企業帶來的經濟價值，如項目、產品、專利等，另一方面要考慮校企協同對學校的發展帶來的影響，如專業建設、基地建設、師資隊伍培養、招生數量等方面。此外，評價也應考慮校企協同技術應用中心信息資源共享平臺建設狀況，在對校企協同技術應用中心評價上可以分層級進行評價，如第一層級自我評價，第二層級上級部門評價，第三層級第三方單位評價，通過三級評價，梳理工作成果，找出工作問題，修訂相關規章制度，真正體現出校企協同技術應用中心運行的成效。

（三）校企協同技術應用中心利益分配機制

科學、合理的利益分配機制是深化校企融合的基礎，在合作過程中，充分考慮合作主體的利益訴求，堅持合作共贏的原則，把可能存在的風險降到最低，一方面要考慮雙方提供的資金、場地、設備、人員、工作任務分配等因素，根據雙方貢獻大小來進行利益分配，另一方面考慮校企協同技術應用中心運行失敗的可能性，采用風險與利益相匹配的原則，根據主體承擔風險的大小，建立補償制度，簽訂相關協議，綜合考慮多種因素構建科學、合理的利益分配機制，科學分配校企協同成果，保障校企協同技術應用中心長期有序運行。

（四）校企協同技術應用中心催生機制和保障體系

當下很多高職院校都和企業有合作，教師和企業員工參與校企協同技術應用的積極性不高，因此在構建校企協同技術應用中心時要做好頂層設計，堅持企業發展與人才培養相統一的設計思路，建立健全內部催生機制和制度保障體系，如積極培育科技服務平臺，實行自主經營的科技服務公司，設置專職崗位，簽訂相關協議，明確教師和企業員工的責任，重視校企協同技術中心成員服務全過程，納入教師和企業員工職稱評審、科研能力考核、績效考核的指標，保障企業獲取經濟效益的同時，促進高職院校人才培養模式改革。