高校“形式與政策”課程改革探索

呂朋霞

關鍵詞：“形勢與政策”課;課程改革;教學質量

隨著社會的不斷發展，國內外社會形勢也在發生著變化，對于大學生而言，了解國家的方針政策和社會發展形勢是非常有必要的。“形勢與政策”課作為大學的一門公共必修課，它是思想政治課的重要組成部分，具有不可替代性。“形勢與政策”課是對學生進行國內外形勢與政策剖析、宣傳和教育的主要渠道，它可以引導學生深入了解當前我國處在國際社會中的地位、理解國家重大戰略和相關政策的實施，幫助學生認清形勢，把握政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2004年11月，中共中央宣傳部、教育部聯合頒發了《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》，著重強調了“形勢與政策”課在大學生思想政治教育中的地位和作用，提出從教學形式、教學內容等方面進一步加強和改進形勢與政策教育。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”習近平總書記站在實現中華民族偉大復興的全局和戰略高度，深刻闡述了辦好思想政治理論課的重大意義、主要任務和基本要求。積極推動“形勢與政策”課的改革，不斷提升本門課程的理論性、思想性和針對性，改善教學效果，使該課程成為學生喜歡、有收獲的優質課程。

1“形勢與政策”課面臨的問題

1.1教學內容時效性差

由于國際和國內形勢變化迅速，使得“形勢與政策”課的一個顯著特點就是時效性很強。但是，有一些教師沒有及時更新教學內容，將“形勢與政策”課的教學內容以教材的形式固定下來，用陳舊的知識重復講解，內容毫無新意，教學效果大打折扣。在互聯網快速發展的時代，學生獲取信息的渠道呈現多元化的趨勢，因此學生可以及時了解到當前社會的熱點問題，這很容易讓學生對教學內容失去興趣，打消學生學習的積極性。此外，有一些教師在講授過程中，沒有針對性，講的都是空話，缺乏當前時間段的鮮活案例作為參考，無法引導學生對于事件或政策背后的政治內涵進行深刻認識，加大了學生和課程之間的認知距離。

1.2教學手段單一

隨著科技的進步，在傳統教學基礎上又出現了多媒體教學和網絡教學，絕大部分老師都習慣采用多媒體進行授課，利用PPT來完成教學內容，主要以圖片和文字敘述為主。其次是采用傳統的教學方式，教師在上面講，學生在下面聽，教師和學生沒有互動。這種傳統的“填鴨式”教學模式，很容易使得教學過程單調、枯燥和乏味，導致學生對教學內容把握不準，教學效果不佳，久而久之對本門課程產生抵觸情緒。

1.3考核方式簡單

“形勢與政策”課不像其他專業課程那樣有統一的考核標準，對學生考核比較規范、科學。本門課程考核主要以論文為主，有些高校讓任課教師自行組織開卷考試。這種考核方式使得學生對于學習內容產生懶惰心理，課上聽課效果差，出勤率偏低，或者來上課也是看手機做其他事情。考核結果一般也是以及格或者高分為主，能給學生高分盡量給高分，能及格的盡量給及格。有些學校還會專門針對沒過的同學提供補考或重修機會，一切以不影響學生畢業為前提。這些因素或多或少都讓學生對本門課程的重視程度不夠，使這門課程逐漸被邊緣化，失去設立課程的目的和初衷，達不到對學生思政教育的作用。

1.4師資力量薄弱

“形勢與政策”課的授課主體主要是由輔導員、組織部的教師和馬克思主義學院的部分教師組成，專業化水平偏低，這是大多數高校都存在的問題。其次，整個授課教師團隊人員流動性大，專職教師心有余而力不足，多數兼職教師并沒有經過系統的馬克思主義理論學習和專業訓練，對于課程內容及其背后所蘊含的思想體系和價值內涵無法講深入、講透徹。雖然這個授課團體對學生的情況比較熟悉，但是由于要兼顧其他工作，很難全身心的投入教學工作中來，備課和授課都很隨意，缺乏有效地約束和管理，教學效果不理想。再者，“形勢與政策”是一門綜合性很強的課程，內容涉及經濟學、社會學、地理、國際關系等方面，這對教師的能力提出了較高的要求。

2“形勢與政策”課的改革探索

綜合上述“形勢與政策”課在教學中的不足之處，為了提升教學效果，激發學生學習興趣，必須對課程深化改革，完善教學內容，采用多種教學手段，打造“金課”。發揮“形勢與政策”課的思想引領作用，幫助大學生及時了解國內外重大時事，增強應對復雜社會環境的能力，堅定中國特色社會主義立場。

2.1充實教學內容

教學內容要避免陳舊化，每一個學期要及時更新教學內容，做到與時俱進。在滿足教學大綱的基礎上，要將教學內容做到理論聯系實際、國內外形勢相結合、整體和個體的結合，不斷優化教學內容，把握正確的導向。信息時代，學生接受信息來源多樣化，教師也要讓自己的課堂多彩化，可以找一些與教學內容相關的微視頻、新媒體發布的文章以及音樂等，為課堂改革提供有力支撐。但是應當避免簡單的拼湊和羅列，讓學生沉浸在豐富的感官和視覺體驗中，而不注重內在聯系，缺乏深入思考教學內容背后的思想意義和價值內涵。此外，還要結合學生的專業背景來設計教學內容，在某些方面做到深入化。例如，針對經濟學的學生，可以根據我國目前經濟受到沖擊問題進行探討，合理設置問題，讓學生利用專業知識進行解讀，進而增加互動性，提高學生學習的積極性，將教學內容的思想性和價值性相結合。

2.2逐步完善教學設計

合理的教學設計對于教學內容的講授是非常有幫助的，要避免“學生在臺下聽，教師在上面讀PPT”這種灌輸式教學方法。教師可以在新課開始之前設計新課導入環節，以此吸引學生的注意力。針對教學內容的變化，采用不同的教學方法，例如互動式教學、啟發式教學、探究式教學等等。此外，還可以實施翻轉課堂，教師提供教學視頻或其他學習資料，學生在課前完成觀看和學習，課堂上教師合理引導學生并提問，把更多的時間用來與學生交流和探討，一切以學生為中心，讓學生加入學習中來，從學習中找到成就感和樂趣。合理設計教學環節，精敲細琢教學流程，突出重點，破解難點，力爭為學生帶來精彩課堂。在課余時間，可以有效利用新媒體來拓展學習內容，豐富教學手段。例如開通微信公眾平臺，將課程教學大綱、課程教案、理論知識點、學習要求和作業等內容上傳，讓學生及時了解課程學習內容和教學要求，做到心中有數。此外，還提供了一個與學生交流的平臺，建立起教師與學生溝通的橋梁。