讓故事閃耀精神信仰之光

【摘 要】對兒童來說，黨史學習教育的落腳點在于從情感上激發他們對黨的熱愛和信仰。在小學語文課堂上滲透黨史教育，培育兒童對黨的熱愛之心，需要根據兒童的認知特點在教學中下好功夫。語文教師在革命傳統文本的教學中，可通過課文內容和人物故事本身、通過故事人物活動背景的補充和聯結更多故事、通過聯結與故事和人物相關的整本書閱讀及電影課程等策略來滲透黨史教育。

【關鍵詞】黨史學習教育;小學語文課堂;教學策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）52-0018-03

【作者簡介】李竹平，北京市亦莊實驗小學（北京，100076）教師，高級教師，安徽省語文特級教師。

在語文課堂上滲透黨史教育，主要目的不是為了讓兒童了解和記憶黨史知識，而是為了通過具體的人物故事閱讀，通過對故事人物活動背景的補充，通過聯結與故事、人物有關的整本書閱讀，讓學生一點一滴地建構起對黨的認知，培養對黨的熱愛和信仰。

對于兒童來說，對黨的熱愛和信仰，不能靠口號式的宣傳，更不能靠說教式的灌輸，而是要借助故事的力量，借助角色理解和情感體驗的方式，先播下種子，再讓種子發芽……這樣的故事，在語文教材里可以常常遇見，只要在語文課堂上讓它們鮮活起來，就會變成“種子”，或者成為促使“種子”萌芽的“陽光雨露”。

一、通過課文內容和人物故事本身滲透黨史教育

小學語文教材中，革命傳統教育類的文本，大都可以通過教師的精心設計，將黨史教育與課文內容、人物以及事件的理解融為一體，很自然地滲透黨史教育。

語文課堂上通過課文內容和人物故事本身滲透黨史教育，要立足兒童的認知特點，循序漸進，入心入情。統編語文教材一年級上冊的第一個識字單元中，《升國旗》一課，就是對剛剛成為小學生的兒童進行黨史啟蒙教育的好素材。這篇課文，讓兒童知道我們中國的國旗是五星紅旗。一年級學生一定會好奇，為什么我們的國旗是“五星紅旗”，而不是別的樣子呢？教師要積極回應兒童的“好奇心”，抓住契機進行黨史啟蒙教育。學生通過教師的講解，明白了五顆星中最大的一顆星代表的是中國共產黨，教師就可以進一步告訴學生，為什么中國共產黨成了國旗上最大的那顆星。教師除了用一年級學生能夠理解的方式介紹中國共產黨的豐功偉績，還要在這時候將兒童身邊熟悉的共產黨員介紹給他們。這樣，中國共產黨就不再是一個概念或符號，而是兒童能夠親切感知的、鮮活的人和真切的事，是具體形象的，而不是抽象的。

聯結策略是最基礎的閱讀策略，能夠幫助學習閱讀的兒童通過多維聯系，更深切地理解文本內容、情感和主題。語文課堂上滲透黨史教育，一定要用好聯結策略。上面談到的將身邊熟悉的共產黨員適時介紹給兒童，就是與兒童的生活建立聯結。文本與文本的聯結，可以讓兒童在語文課堂上接受的黨史教育線索化。例如，一年級下冊的《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》，二年級上冊的《朱德的扁擔》《難忘的潑水節》，就可以與一年級上冊的《升國旗》建立聯結，進一步體會和理解為什么國旗上最大的那顆星代表中國共產黨。

到了中高年級，革命傳統類文本本身所描寫的人物形象和故事，就可以成為滲透黨史教育的憑借。二年級學生閱讀《難忘的潑水節》，對周恩來總理的了解和認識，即使做了資料補充，可能也只會是“似懂非懂”。到了四年級上學期學習《為中華之崛起而讀書》時，就可以啟發學生主動了解周恩來總理的生平以及與他有關的黨史了，尤其是這時候聯結《難忘的潑水節》，學生就很容易將周恩來總理和中國共產黨的理想、功績聯系起來。如果語文教師能夠在這類革命傳統文本的教學中，始終將黨史學習教育系于心中，作為一條潛移默化的人文目標，必然會在學生心中播下愛黨敬黨的種子。

學習五年級下冊《青山處處埋忠骨》，基于文本內容本身，要引導學生分別從父親和國家領導人兩個角色，體會毛澤東主席失去愛子的悲痛和艱難而偉大的抉擇。如果在此基礎上提示學生，毛澤東主席還有一個身份——一名共產黨員，毛澤東主席的形象就更加立體飽滿了，黨史學習教育也很自然地得到了滲透。五年級下冊《清貧》中的方志敏，人物和故事本身就是黨史教育的直接素材，整篇文章就是一個共產黨員在革命斗爭中的“自白”——甘于清貧，心系勞苦大眾，不怕犧牲的精神，是中國共產黨能夠領導人民取得革命勝利的根本保障。六年級上冊談歌的短篇小說《橋》，塑造的就是一個老村支書的形象……教師有意識地用好這些文本本身，黨史學習教育就能夠以最簡單最真切的方式，引起學生的情感共鳴。

二、通過故事人物活動背景的補充和聯結更多故事滲透黨史教育

對于今天生活在和平富足環境下的兒童來說，黨史學習教育更應該引導他們關切這樣幾個問題：我們是誰？我們來自哪里？我們將往哪里去？正因為這是三個永恒的哲學追問，所以才在不同的生活境遇里，在具體的教育場域下，都要讓兒童對這三個追問進行不同維度的探索，建構多維度的認識和理解。對于少年兒童來說，少先隊員是他們諸多身份中的一個，對這一身份的追問，是他們成長過程中必須要經歷的，要探尋的。從這個角度來看，語文課堂上滲透黨史教育，需要引導學生置身更加廣闊豐富的歷史背景中，了解黨的故事、黨的歷史和黨的理想信念等。

六年級上冊《七律·長征》用八行五十六個字，概括了中國共產黨領導下的紅軍歷盡千辛萬險，勝利完成二萬五千里長征的故事。紅軍長征的歷程，是一首磅礴的史詩，對于六年級學生來說，這五十六個字，雖然大氣磅礴、鏗鏘有力、豪氣干云，但缺乏必要的背景知識，缺少更加具體形象的人物和事件的體會，因此對作者的情感很難產生共鳴，滲透黨史教育也就成了空中樓閣。所以，對長征這一歷史事件進行背景補充和故事聯結，是確保學生真正理解詩歌內容和情感的保證。背景補充，可以簡明，突出長征的艱難和紅軍的不屈不撓;故事聯結，可以提前將《金色的魚鉤》《飛奪瀘定橋》《倔強的小紅軍》等課文、故事提供給學生閱讀（或者回顧）。聯結故事時，很自然地將學生的少先隊員身份與故事人物、人物精神聯系起來，黨史教育的滲透也就水到渠成了。

六年級下冊《十六年前的回憶》講的是中國共產黨創始人之一李大釗的故事。課文中并沒有交代李大釗的生平和功績，學生很難直接從課文中體會到他作為革命先驅的無畏和犧牲精神，但直接在學習課文之前補充有關李大釗的生平資料或他遇難的背景知識，黨史學習教育可能會得不到滲透。細致解讀文本，會發現文中有這樣一句話：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。”結合這句話來補充背景、介紹李大釗所從事的工作，黨史學習教育就與人物故事一起沉淀到了學生心中，學生也會感受到，胸前的紅領巾也就有了更加豐富的意涵。

三、通過聯結與故事、人物相關的整本書閱讀及電影課程滲透黨史教育

“整本書閱讀與分享”是語文課程的重要內容，除了要落實整本書閱讀的語文本體性目標，還需要在書籍選擇和閱讀實踐中，重視落實革命傳統教育，滲透黨史教育。是為了進行黨史教育而讀整本書，還是在相關的整本書閱讀中潛移默化地滲透黨史教育，從兒童的心理特點和思想教育的效果考量，當然是后一種。

綜觀統編小學語文教材的“快樂讀書吧”，并沒有與黨史學習教育直接相關的整本書閱讀內容。那么，如何很自然地激發學生閱讀興趣，引導學生閱讀有關的整本書呢？自自然然的做法，就是以課文學習為基礎，聯結與故事及人物相關的整本書進行閱讀。我們在學習五年級下冊《軍神》時，在教室里放了一本《劉伯承傳》，讓學生從書中找到與課文故事對應的內容，再分享劉伯承加入中國共產黨的經歷，聯系他的“軍神”形象，學生就在對比中體會到了中國共產黨為什么能夠壯大，為什么能夠取得革命的勝利。

四年級下冊《小英雄雨來》節選自管樺的小說《小英雄雨來》，通過課文閱讀，延伸到整本書閱讀，應該是班級課程的積極選擇。五年級下冊《摔跤》選自徐光耀的《小兵張嘎》，學習課文時，教室里準備一本《小兵張嘎》，學生一般會興致勃勃地翻開來閱讀。雨來和張嘎，都是抗日戰爭時期，中國共產黨領導下的小英雄形象，通過整本書閱讀，黨史學習教育就能以潤物無聲的方式滲透學生心靈。

我們可以注意到，很多這類文本，都有相關的電影作品，如《小英雄雨來》《小兵張嘎》《狼牙山五壯士》《開國大典》等，在單元或課文學習時，將電影課程與語文課程融為一體，無論是語文綜合素養的發展，還是黨史學習教育，都可以學生最感興趣的方式得到落實。教師加以適切的引導，將文學語言和電影語言有機融合，將會給兒童帶來更加鮮明而深刻的情感體驗，黨史學習教育會更加深入人心。例如，觀看到電影相關片段時，可以讓學生用課文片段配畫外音或進行解說;還可以讓學生合作演繹電影情節……

語文課堂上的黨史學習教育，滲透是最根本的理念，入心是最根本的追求，所以，針對兒童而言，方式應該是多元的。關鍵是，語文教師能夠在文本解讀和學習活動設計時，心有所系、情有所牽、行有所循，確保黨史學習教育內化于心，播下的精神信仰的種子能夠生根發芽。