淺析初中生物課堂教學策略

崔艷霞

摘要：初中生物是一門基礎自然學科，它和人們生活質(zhì)量，人類文明的進步以及社會的發(fā)展都有息息相關。初中生物教學中，教師應立足于生活實際，積極改進教學方法，在夯實學生基礎的同時，培養(yǎng)學生科學求實的態(tài)度和創(chuàng)新能力。基于此，初中生物教師應該按照新課標標準，積極尋找新穎、適合學生特點的教學策略，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0039

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，生物教學也應將素質(zhì)教育落實在實處，不只是課堂教學內(nèi)，還應有效拓展在課堂外。因此初中生物教師應從自身做起，首先應打消初中生物是副科的念頭，不斷更新教育觀念，采用新穎的教學手段，在生物課堂教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和創(chuàng)新能力，讓學生通過學習生物學科，掌握一定的生物知識，增強他們熱愛生活、熱愛自然的感情。筆者認為，在初中生物教學中，教師應從以下教學策略進行教學，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

一、抓住學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中學生好奇心很強，尤其是涉及到動手實驗，他們常常是躍躍欲試，想通過自己的觀察和實驗，收獲一些知識。因此在生物教學中，教師可以采取多種方法來激發(fā)學生學習生物的興趣，然后在此基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如生物教學中，教師可以充分利用課本中相應的探究性實驗，鼓勵學生動手去做，并通過觀察和實驗，認識到生物學科的趣味性。例如在學習《觀察植物細胞》這一內(nèi)容時，教師便可以讓學生通過顯微鏡來觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構……當學生從日常學習生活的“作業(yè)堆”里走出來，去嘗試一下動手實驗時，他們非常興奮，并且會仔細地去調(diào)試顯微鏡，去觀察微小細胞……教學實踐證明，學生在濃厚的學習興趣下，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生養(yǎng)成主動學習和探索的良好習慣。除此之外，教師還可以通過一些課外閱讀材料來激發(fā)學生的學習興趣，例如教師可以為學生講解“克隆”技術在生活中的運用，使其能夠理解和掌握較為枯燥、抽象的染色體和基因方面的知識，增強學生對生物科學知識的探究欲望。

二、充分利用多媒體來豐富教學手段

初中生物教學中，教師應改進傳統(tǒng)教學中只憑課本來講解生物知識的教學方法，應從學生的實際情況出發(fā)，合理利用多媒體技術手段，通過多媒體音頻、視頻來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生帶著好奇心去觀察，去學習。例如在學習“植物的光合作用”時，其實學生對這一知識點并不陌生，在小學就接觸過，也懂得這方面的知識，知道我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧，我們每天吃的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物，但是如何讓學生更加直觀的去認識到光合作用的重要性呢？這時教師可通過多媒體來展示一些花草樹木的美景，然后借助多媒體的動畫功能來播放一下花朵整個綻放過程的視頻，讓學生通過欣賞，領略到植物的美和大自然的神秘，通過觀察意識到光合作用的重要……可見生物課堂教學中，教師合理運用多媒體，有利于課堂教學效率的提高和學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、采用多種教學模式，創(chuàng)新課堂教學

隨著新課改的日益推進，傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的教學模式已被“學生為主體，教師為主導”的教學模式所代替。教學中，教師應充分發(fā)揮學生是課堂主人的作用，讓學生針對所學知識說出自己的認識和見解，尤其面對比較難以理解的問題，教師要鼓勵學生進行自主思考，然后可以在小組內(nèi)進行探究和質(zhì)疑，不能解決的問題，教師再做好引導。這樣在學生思考而不得的情況下，學生對教師的講解，印象就會特別深刻，并且學生還會對下節(jié)課的生物教學內(nèi)容充滿期待。除此之外，教師還可以在教學中輔之以現(xiàn)場實驗，激發(fā)學生興趣和思維。例如在學習“消化和吸收”的內(nèi)容時，教師為了增強學生的體驗感，可以現(xiàn)場為學生們發(fā)一小塊兒饅頭，讓他們將饅頭放在嘴里，慢慢地咀嚼、體驗口腔里味道的變化……當學生們都說有甜的感覺時，教師再讓學生思考饅頭為什么會變甜？什么使饅頭在口腔中發(fā)生了變化……帶著這個問題，學生們便領悟到唾液淀粉酶的作用———它促使饅頭中的淀粉轉(zhuǎn)變成了麥芽糖……然后在此基礎上，教師提醒學生平時在吃飯時要細嚼慢咽，這樣才會發(fā)揮出唾液、牙齒、舌頭的作用，才利于我們身體的消化和吸收。教師如此巧妙地聯(lián)系實際，就會很容易地達到寓教于樂的目的，并有效地拓展了學生的創(chuàng)新思維能力。

四、利用師生互動，提高教學質(zhì)量

課堂教學中，有效的師生互動，能很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。同樣道理，初中生物課堂教學中，鑒于初中生物知識較為抽象，教師便可以很好地通過師生互動，來鍛煉和培養(yǎng)學生的思維。有效的師生互動，是建立在師生互相了解的前提下，教師從學生實際出發(fā)，來激發(fā)學生的求知欲望，讓學生通過和老師的互動，來提高自己的分析和解決問題的能力，從而獲得新的情感體驗，使學生整堂課都處于積極的思維狀態(tài)之中。例如在學習“伸肘和屈肘”一內(nèi)容時，教師便可以和學生一起來體驗這個動作，必要時教師可以走近學生，對學生進行指導，這種肢體動作式的師生互動，能有效拉近師生之間的距離，促使學生自主完成知識建構，并實現(xiàn)認知上的飛躍。當然，教師還可以當場指導學生進行體育課上俯臥撐的動作練習，讓學生現(xiàn)場進行體驗……這樣學生們會在非常興奮的過程中收獲生物知識，提高學習效率。

總而言之，初中生物教學中，教師一定要改進教學策略，創(chuàng)新課堂教學，并從學生實際出發(fā)，想方設法激發(fā)學生興趣，提高學生自主思考和主動求知的能力，在注重開展實驗的過程中，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，這樣長期堅持下去，學生也才會在生物學習中探索，在探索中有所創(chuàng)新，在創(chuàng)新中取得新的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]戴國強.關于新課程理念下的初中生物教學的探究.學周刊b版，2013.

[2]曾春亮.淺談新課程理念下的初中生物教學.教師，2011.

（作者單位：河北省石家莊市第二十八中學 050000）