新媒體對高中物理教育教學模式的影響研究

摘 要：因現代新媒體技術的融入，高中物理教育教學將抽象、復雜、晦澀的物理知識具體化，使學生能夠掌握其中原理，在極大程度上提升物理課程教學質量和成效。基于對新媒體含義進行解讀，總結了新媒體對高中物理教育教學模式帶來的積極影響。

關鍵詞：新媒體;高中物理;教學模式;影響

從現實角度來看，不管是幼兒園或是大學，任職教師在教育教學中應用新媒體已經成為一種普遍現象，而新媒體的興起也給原有教學形式帶來很大影響，使傳統教育模式和新媒體教學逐漸融合。將新媒體技術應用在高中物理教學中，既能激發學生學習物理知識的熱情與興趣，又能提升教師課堂教學成效和教學質量，由此可見，新媒體對高中物理課程教學具有重要影響。

一、新媒體含義

新媒體作為一門新型技術，呈現了較好的發展勢頭，其根據自身具有的智能化、多媒體與數字化優點，將教育教學和現代多媒體進行有機融合。在高中物理教學中，運用新媒體技術，既能提高學生學習物理知識的熱情，又能有效節約物理教師在板書上花費的時間及精力，為學生創造高效課堂，以此提升物理課程教學質量和教學成效，提高學生綜合能力。

二、新媒體對高中物理教育教學模式的影響

（一）豐富物理課程教學內容

在原有教學中，教師要花費很多時間搜集課程教學資料，并對這些資料進行收納與整理，寫出具體備課方案，隨后利用課堂時間講解知識要點。在課堂講解中，教師一般選擇運用板書的教學方法將內容呈現給學生，針對無法在黑板上書寫的內容，教師會選擇利用語言描述，或是根據構圖表達，不僅課堂花費時間較長，而且教學效果差強人意。如在教授“摩擦力”物理知識時，若物理教師只是利用口頭講解實驗環節，或是利用構圖教授學生相關知識點，均無法讓學生掌握其中原理。而且，教師諸多時間耗費在板書上，講解摩擦力原理和基礎知識的時間較少，許多內容均選擇一帶而過。故而，部分學生對摩擦力始終一知半解，認為摩擦力知識學習簡單，然而，在實際解題時卻無法找到正確的方向，意味著學生未能真正掌握摩擦力基礎原理。運用新媒體技術為學生播放課程教學課件，并向學生呈現日常生活中出現的摩擦力現象，如踢出去的球會漸漸停下來、蘋果落地等，均是摩擦力的作用。隨后，讓學生回憶自己在現實生活中是否也遇到過相關現象。接著，教師開始講解靜摩擦力和拉力相互間的聯系，利用視頻向學生全面剖析，可選取和靜摩擦力及拉力產生關系的慢動作視頻，以此協助學生更好地理解其中的基礎原理，進而為學生更好地學習物理知識奠定基礎。

（二）強化物理實驗教學效果

物理教材中涉及的實驗諸多，而且每一個實驗開展難度和展示要求均存在極大差異。特別是部分實驗室難以開展的實驗，如粒子在云室具體運動行經和軌跡，實驗室缺少這種條件，難以呈現教材的實驗結果與實驗過程。因此，部分物理教師均會利用口述方法向學生表達，闡述實驗操作具體過程。盡管此種方式能夠使學生了解實驗的現象，然而學生學習質量和學習效率不高。另外，部分實驗物理教師能夠進行自主操作，然而實驗停滯時間短暫，學生還未仔細觀察和思考，實驗現象就已經消失了，又或是某些實驗開展時間過長，但課堂時間有限，無法將時間完全用在一個實驗上，以上這些問題均會對實驗教學成效和質量產生極大影響。新媒體具有靈活性特點，其能夠隨意調節或是暫停。譬如，教授平拋運動課程知識時，教師可調節實驗視頻播放速度，讓學生觀察到實驗的細微變動，使學生更好、更全面地理解整個實驗過程，進而掌握相關物理知識。

綜上所述，在高中物理知識教學中運用現代新媒體技術，已經成為一種普遍現象，并逐漸凸顯新媒體技術具有的優勢和價值。然而，將現代新媒體技術運用在物理教學中仍然存在諸多問題和不足，如果不及時解決定然會對課堂教學質量與學生學習成效產生不利影響。基于此，物理教師要掌握新媒體技術，明確新媒體技術具有的重要性，并將其合理運用在物理課程教學中，從而保障新媒體教學課堂的順利開展，保障高中物理教學質量和教學水平得以全面提升。

參考文獻：

[1]劉少萍.新媒體技術在中學物理實驗教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（10）：159-160.

[2]朱世軍.探討微課融入高中物理實驗教學的應用[J].電腦知識與技術，2020，16（4）：146-147.

作者簡介：任繼祖（1985—），男，漢族，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學教師。