多媒體交互式教學在高中化學教學中的應(yīng)用

陸世霞

摘 要：隨著教育體系改革的興起，越來越多的技術(shù)產(chǎn)品隨之而來，多媒體交互式教學應(yīng)用而生。

關(guān)鍵詞：多媒體;化學課堂;教學方式

一、多媒體教學的初始功能

多媒體交互式教學在教育系統(tǒng)上已經(jīng)開啟了一項新的發(fā)展之路。在高中化學課堂中，學生熟悉的多媒體系列功能就是化學元素周期表分析，每一個元素的展示以及化學實驗的視頻觀看。學生可以在不離開教師的情況下，使用媒介進行實驗，節(jié)省了大量時間。高中生心理健康問題也可以通過交互式教學來排解。在多媒體運用過程中，娛樂功能也是必不可少的一項成果。通過互聯(lián)網(wǎng)可以尋找更豐富的化學知識，例如，網(wǎng)課資源以及相關(guān)的化學知識圖文展示。多媒體交互式教學是新時代的教育工具，也是科技時代的新產(chǎn)品，它的主要趨向是完善我國教育不足的問題，對于高中化學課堂而言，多媒體交互式教學深深地植入化學知識的傳播系統(tǒng)當中，大大減輕了教師的教學負擔。

運用多媒體交互式教學，在進行酸堿課題講授時，經(jīng)過pH值的檢測，學生很容易就了解了自然界中各類物質(zhì)的酸堿度。例如，一直以來，有關(guān)檸檬的討論就十分有趣。大部分人相信，檸檬是酸性水果，但是它的pH值卻小于7，檢測結(jié)果與食鹽相當。檢測過程可以借助多媒體交互式進行，視頻對檸檬口感酸性的刻畫刺激學生的味覺，然后進行食鹽結(jié)果的比對。呈現(xiàn)事實的同時也把學生成功帶上了樂趣的道路，實現(xiàn)課堂在樂趣中學習。

二、關(guān)于多媒體交互式教學的實施策略

在普及多媒體交互式教學的道路上，還存在許多復雜的問題。在事情發(fā)展的過程中，總有各種各樣問題等待解決。高中化學作為一門必修課，在理科課程占比很大，但相對物理而言，化學得分會容易一些，所以學生用在化學上的功夫可能會少一些。

1.掌握多媒體交互式教學的運行思想

對于高中化學而言，課本以外的知識作為拓展學習很重要，但是課本基礎(chǔ)知識如果掌握不好，就難以深入理解。例如，氧化還原反應(yīng)當中，鐵的氧化、鋼的氧化等物質(zhì)的氧化過程，要經(jīng)過課下對物質(zhì)本身的仔細觀察，才能掌握好這一章節(jié)的知識。鐵的氧化本身是一個有趣的論題，它的故事還可以與景點有關(guān)，赤水大瀑布的來源與鐵物質(zhì)的聯(lián)系也十分有趣。從中最明顯的一個特點就是，經(jīng)過氧化之后鐵的顏色會發(fā)生改變，這也是“赤水”得名原因之一。對書本熟悉了就會對鐵的顏色變化更加敏感，同時，探討鐵在不同環(huán)境下的氧化反應(yīng)顏色變化也不同，實際上，除了顏色發(fā)生改變，鐵本身的重量也有一定的改變。并且，生活中的鐵與純鐵的色、質(zhì)都存在差異。

很多學生對于單質(zhì)鐵并不敏感，特別是作為后期選修文科的學生而言，知道的便少之甚少，對于多媒體交互式教學初期，存在一個磨合的過程，大部分教師能掌握小白板的運用，這是黑板的替代物。而對于多媒體交互式的共享思想還缺乏認識，單質(zhì)鐵的氧化還原反應(yīng)除了能在多媒體中形象展示出來，還有生活中不同環(huán)境的氧化展示。多媒體交互式教學重在拓寬視野、開闊知識面，直到達到熟練掌握的程度，即使對于文科生而言，高中的化學課也給他們留下了深刻的印象。對于理科學生而言，單質(zhì)鐵的氧化反應(yīng)就像小時候駱賓王的《鵝》一般，不假思索便可以背到爐火純青的境界。

2.對多媒體交互式教學的正確認識

在媒介教學時代，學生追求教學的新鮮感已經(jīng)超過老師的想象，正確把握多媒體交互式教學，順應(yīng)時代發(fā)展潮流才能在化學課堂上吸引更多學生的目光，對于大部分學生而言，他們更享受寓教于樂。教師可以通過接觸多媒體提升自己的教學思想，常見的方法就是組成多個小組，展開交互式討論，對不懂或者陌生的知識點運用PPT展示，由老師及時點撥，學生發(fā)表見解。

總而言之，在信息時代的大發(fā)展下，對于多媒體交互式教學的需求已經(jīng)是必由之路，適應(yīng)發(fā)展的洪流才能贏得更多發(fā)展機遇。在高中化學課堂上，需要學生自身的自覺，自覺鉆研化學的奧秘。教師也要抓住機遇，傳達自己所獲得的知識，而多媒體交互式教學的啟動將會為發(fā)展道路排除一定的阻礙，在多媒體交互式教學環(huán)境下，更好地發(fā)展教育事業(yè)。

參考文獻：

馬文博.多媒體交互式教學在高中化學課堂教學應(yīng)用的研究[D].重慶：西南大學，2020.