新高考背景下探析高中英語寫作能力的培養

陳亞蓉

新課改推進了二十年，但是高中英語教學仍然深受傳統應試教學的影響和束縛，教學方法單一、落后，跟不上時代的步伐和節奏，難以滿足新高考模式的要求。新高考與新課改一脈相承，注重學生綜合能力的培養、綜合素養的提升，要求創新高中英語作文教學模式，倡導知識的學習和運用、知識和能力并重?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》中明確指出加強對學生學英語和用英語能力的培養。鑒于此，在新高考背景下，高中生書面表達能力的培養應成為高中英語教學的重心。文章將在新高考背景下，對高中英語寫作教學進行探討和研究。

一、把準新高考動向，開展針對性訓練

新高考背景下，探討高中英語寫作能力的培養，為了提高培養的有效性，教師應把握新高考的動向，將新高考的考試題型與英語寫作教學相結合，開展針對性的訓練。

材料作文是高考英語寫作的考試形式之一。材料作文，也叫概要作文，就是給一段英語短文，讓學生在閱讀的基礎上，用30個左右的單詞概括短文的內容，然后，談談閱讀后的感想和啟示。這類作文要求學生有高度的概括能力以及用實例進行闡述的能力。需要將這個題型滲透到日常教學中，閱讀后指導寫作，就是可行性策略。

閱讀后寫作，以續寫為主要形式，也可以設計為議論性的寫作訓練。如閱讀Home alone，Boy missing，police puzzled等故事性的文章后，可以讓學生在閱讀的基礎上，高度提煉故事內容和核心情節，再以Can you give the ending to the story？啟發學生給出故事的結尾，完成續寫訓練。閱讀Dying to be thin等篇目后，讓學生根據文章內容，提煉文章主題——減肥的利與弊，設計寫作訓練How to lose weight，讓學生談談對lose weight的認識以及怎樣減肥的論述……運用讀后寫是訓練新高考英語寫作的有效之舉，備受一線英語教師的推崇。讀后寫持之以恒的訓練，教師再從時態、邏輯結構等方面加以指導，讓學生續寫出新意，形成獨特的語言風格，從而提升作文能力。

二、注重寫作方法指導，凸顯有效性訓練

寫作能力的提升，多訓練實現“熟能生巧”，但是，讓學生寫出佳作，教師對寫作方法的點撥，對于寫作能力的提升起重要作用，教師的有效指導，才能助力訓練的有效性，讓學生掌握寫作方法，促進寫作能力的提升。

新高考背景下的作文訓練指導，首先指導學生概括材料的能力，也為寫“概要類”的作文打下基礎。材料作文要求用30詞左右對材料進行高度概括。為此，在指導寫作時，首先引導學生對短文要點進行提煉和整合，引導他們不能照抄原句，盡可能采用優美的句式進行表述。例如，材料作文寫作訓練中，給的材料是On keeping a Dairy in English，教師首先讓學生閱讀短文，提煉短文內容：（1）用英語思維，堅持用英語寫日記;（2）用英語記日記，等于天天在練筆。之后，教師組織學生討論“你對用英語寫日記有什么看法？”之后，對于如何開頭等進行指導。例如，如何用30個詞概括原文，教師可以給出示范，“英語日記”看法的作文，把提煉的要點用英語表達出來就可以，如Keeping a diary can improve our English. It helps us form a habit of English thinking and express ourselves等，指導學生運用In my opinion等陳述自己的觀點……讓學生學會高度概括、善于表達，從而提升寫作能力。

三、注重多重基本功積累，加強基本功訓練

新高考背景下，英語高考寫作題型雖然有了新變化、新要求，為適應新高考多元題型的新要求，應從多種角度積累寫作知識和技能，強化基礎知識和基本技能，注重基本功的積累，面對新高考的新題型，才能應對自如，在寫作時才能得心應手。

首先，應針對基本寫作進行技能的深化，確保平時的寫作訓練有素、有效，讓學生明確長短句的結合、高頻詞匯的運用、靈活句式的變換運用，為文章增加亮點。如讓學生以How to make friends為題寫作時，學生表達“真正的朋友就像自己的兄弟姐妹，他們可以分享我們的快樂和憂傷”時，會采用簡單句表達，此時教師引導學生試著用復合句進行表達，如True friends are the ones who can share our happiness and sorrow like our brothers and sisters. 復合句的運用，為寫作增值提分。

其次，扎實基礎知識、提升寫作能力，引導學生引用諺語等，豐富文章的內容。在平時的教學中，教師還應拓展學生的寫作思路，進行系統訓練;通過多種途徑，優化寫作材料，讓學生在寫作活動中獲得充分的論點和有效的論據材料，讓學生的寫作不再乏味、不再空洞。

總之，新高考背景下的高中英語寫作教學，需要教師基于新高考的背景，采取新方法、新策略進行教學，引導學生學會分析材料，學會把握要點，引導學生拓展思維，優化素材，鍛煉技能。

參考文獻：

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