農村小規模學校英語線上線下教學融合難點與突破路徑研究

杜芝娟

摘要：隨著信息時代的到來，線上和線下教學融合的模式是當前教育工作的重點。然而農村基礎設施建設相對薄弱，教師信息化素質有待加強，學生自覺性不高，就農村小規模學校初中英語線上線下教學融合難點進行分析，并研究突破路徑。

關鍵詞：農村小規模學校;初中英語;線上線下教學

農村初中英語線上線下混合式教學存在諸多問題，一直以來受農村經濟條件的限制，線上教學一直是欠發達地區的短板。網絡設備、教學挑戰與學生的自主能動性都是初中英語的教學難點，必須針對性地加強農村基礎設施建設，從加強師資力量和提高學生的自主性入手，保證線上線下英語的教學質量。

一、農村小規模學校英語線上線下教學融合的難點

（一）網絡與設備問題

當前，我國多數農村所在區域經濟發展相對落后，電腦普及率不高，且有些家庭沒有專門的智能手機給學生聽課用，要和父母共用，一些孩子較多的家庭，手機分配的問題不能解決。此外，一些學生家里沒有安裝無線網絡，采用移動數據網絡時常會出現限流和不暢的現象，因此，線上直播課的形式很難對線下教學起到很好的效果。

（二）融合式教學挑戰

線上線下融合式教學對教師的教學組織能力和信息化應用技能提出了更高要求，據統計，現階段部分農村以及欠發達地區的教師對新興教學平臺、設備以及工具的掌握不足，熟悉度不夠，對線上教學資源的整合能力有待提高。有些教師由于缺乏相關信息技術，對學科內容和教學方法還存在一定局限，且幾乎沒直播授課和錄制視頻的經驗，導致教師備課的壓力增大。

（三）學生自覺性考驗

農村地區的學生在英語學習過程中，普遍存在基礎薄弱的情況，線上線下融合式教學比較考驗學生的自覺性和自律性，隔著屏幕的線上教學，大部分學生會出現開小差、注意力不集中，甚至退出教學軟件玩游戲的現象。另外，農村留守學生較多，學生家長以及隔代教育下無法有效地監督學生，導致學生之間的成績分化程度加大，使融合式初中英語教學質量難以保證[1]。

二、農村小規模學校初中英語線上線下融合突破路徑的研究

（一）加強農村地區基礎條件建設

為了提高農村初中英語線上與線下的教學質量，要從三方面入手：其一，各地教育和財政部門應增加對當地農村的基礎設施建設，實現校園局域網絡的全方位覆蓋;其二，小規模學校應積極整合各方面的教學資源，學校應借此機會加快信息化建設和教學模式轉型，發展線上線下結合的新教學模式;其三，當地教育相關部門要加強對農村教師的信息化培訓，定期組織進修，根據農村教育工作特點，提供針對性強、操作便捷、功能齊全、相對穩定的教學服務。

（二）提升英語教師的信息化素養

加強農村地區基礎建設是確保初中英語融合教學的前提，在此基礎上，還應提升教師的信息化素養和技能。隨著線上教育平臺功能的不斷完善，學校應將教師的信息化能力納入考核機制，以評促學，充分調動教師的學習熱情和運用新興教學模式的積極性，采取線上線下分層、分類、分學段教學的形式，多渠道、全方位地提升農村英語教師的信息化素養和教學手段。

（三）針對農村地區學生因材施教

教學在進行實際教學活動時，要采取分層教學和分層作業的方式。面對學習自覺性和自律性強、英語學習較好的學生，可以在完成基本作業任務后，教師適當給予內容的拔高，促進學生英語學習的進步;線上課程參與度不高、學習自覺性和持久性較弱的學生，教師可以通過QQ群打卡簽到或微信群公告等方式敦促學生完成每一節課的教學內容;對英語知識基礎較薄弱的學生，還要加強與家長的溝通，并給予學生更多關懷，通過信息技術優化傳統線下英語教學的弊端，更好地指導學生學習[2]。

（四）混合式教學具體突破實施策略

小規模農村學校初中英語教學的突破路徑要具體落實在教學活動中，要從課前、課中、課后的教學環節入手。在課前，可以借助網絡云端做好線上初中英語知識的預習，通過釘釘、微信、QQ、智慧樹等平臺上傳導學案、學習資料，使學生對課堂內容有一定的了解，為課上學習做好準備;在課中，教師應堅持發揮主導作用，在線上線下混合式教學中教師應合理分配45分鐘課堂時間，對學生預習時的問題加以引導和解惑，深入淺出地進行重難點英語知識的滲透;由于智能手機的輸入方式更便捷智能，會使學生懶于動筆，語言的學習需要重復鞏固練習，因此，教師要引導學生充分利用下課時間，通過APP加強對學生的督促，指導學生進行有效的課后復習，可以借助有道詞典、英語流利說或猿題庫等應用軟件加強學生英語聽、說、讀、寫能力，全面提高初中生的英語綜合素養。

綜上所述，現階段農村小規模學校英語線上線下教學融合尚存在一些難點，必須針對性地突破探索英語教學的創新路徑。相關教育和財政部門要加強對欠發達地區的基礎條件建設，提升授課教師的信息化能力，結合初中生英語學習實際情況，注重教學過程和環節的層層優化，更好地保障現階段農村初中英語的教學質量。

參考文獻：

[1]任巖.初中英語雙線混融教學的設計與應用[J].通化師范學院學報，2021，42（3）：139-144.

[2]陳淑嫻.農村初中英語線上教學存在的問題與策略研究[J].智力，2020（33）：3-4.